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北师大语文五班级上册教案
电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统 教案应有的环节外, 还应依据需要增加具有课件、 资料库、 友情链接等能够充分 发挥现代信息技术优势的新环节。下面我为大家整理了关于北师大语文五班级上 册教案,供大家参考。
北师大语文五班级上册教案 1:巩乃斯的马
教学目的要求:
1、生疏识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行 规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
教学重点难点:
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具预备:课件
教学时间: 2 课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课
你见过群马飞奔的壮丽场面吗?走入《巩乃斯的马》,你肯定会被深深的 震撼,为马的魅力所折服。今日,我们就来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯 的马》。
二、初读课文、整体感知
1、同学自由读课文, 思考: 这篇文章主要描写了什么?从哪几个自然段可 以看出来?
2、指读课文,订正读音
3.、沟通初读的生疏
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三、细读课文、读中感悟
(一)学习第一段
1、指读第一段,知道了什么?(草原上的雨来势凶狠,我见到了最壮阔的 群马奔跑的场面。 )
2、用“ —— ”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶狠?(孤鹰击落,草原烟尘滚滚,真是一场来势 凶狠的暴雨。 )
4、谁能把暴雨凶狠的样子读出来?自由读,个别读、齐读 指导朗读时,留意读出击落、瞬间的感觉。
(二)学习其次、三段
1、自由朗读其次、 三自然段, 边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、你最宠爱哪一部分,就读哪一部分,说说你的感受。个别读,齐读
(1)这情景象山洪暴发似的,不行阻挡,来势汹汹,格外壮丽。指导朗读:
声音由小到大语速由慢到快。
(2)这四个词语的运用,恰当地写出了群马奔跑时的气概。指导朗读:注 意节奏,读出递进的气概。
(3)你是怎样理解“踏住那闪电”, “俨然像临危不惧、整理残局的大将” 它们好像要与闪电作战, 好像要成为指挥战斗的将军, 连小马都在慌乱时刻临危 不惧, 甚至连牧人的喊叫也沉没在这气概汹汹的群马奔腾之中, 这是一幅多么壮 观的景象。指导朗读:留意分号前的停顿,表现出形形色色的马奔跑的气概。
(4)你是怎样理解“画出一条条不规章的曲线,扭住、缠住漫天雨网。” 马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面,真是震撼人心 呀!(眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。 )谁再来读?
(5)由惊心动魄道瞬间消逝,来得快,去得也快,真是让人赞美呀! 其次课时
(三)学习第四段
1、当我们看到这壮阔的景象时,我的心情是怎样的?
2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗?(不是,被震撼住了,被吸引住了)
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3、我见到了,我见过了,引读,同学读后面部分:这……长卷。作者见 到了什么?(古战场、交响乐让你想到了什么?)
小结:这群马在暴风雨中纵横驰骋, 自由奔放的场面生深深的吸引了作者, 震撼了作者的心灵。
4、读最终一句,问:
(1)它指什么?
(2)终生受用不尽是什么意思?
(3)让作者受到什么启发?
(四)小结: 作者描写了一幅群马奔腾的壮阔场面, 表达了作者对生活的感 悟,面对生活中的一切困难险阻,都要毫不畏惧,生命不息,追求不止。
五、课后问题、课外延长
(一)课后问题
1、从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么?
2、课文其次段用了不少比方句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔 跑的壮阔场面。
3、背诵其次段。
(二)课外延长
依据中心表达的意思, 结合生活实际, 写一写自己遇到困难时, 自己的所 作所为,形成对比或引起共鸣。
作业布置:
必作: 1、写生字。
2、背诵课文其次段。
3、写一篇读后感。
选作:选择一些写马的文章读一读。
板书设计:
巩乃斯的马
整体到部分
气概
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突出特点
声音
北师大语文五班级上册教案 2:雅鲁藏布大峡谷
教材分析
《雅鲁藏布大峡谷》 是其次单元的一篇主体课文。 这篇课文为我们描绘的 是大自然留给我们的贵重遗产──雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大 峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上,与珠穆朗玛峰为邻。高耸 入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差,因而产生了这样壮丽的景 观。接着,课文列举精确?????的数字,与世界上其他几个有名大峡谷进行比较,说明 了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。 然后, 课文从大峡谷 的雪山冰川、 原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷
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