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基于学科核心素养高中英语阅读教学设计探析作者：王家玲来源：《广东教学报·教育综合》2021年第67期 ????????【摘要】以北師大版高中英语新教材必修一Unit3 Lesson3 Memories of Christmas阅读课设计为例，探究基于英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力在英语阅读教学中的培养。笔者认为在高中英语教学中，教师应在Leading-in， Pre-reading， While-reading， Post-reading和Homework等五个环节针对性地设计有利于培养和发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的活动。提出在培养学生语言能力和学习能力的同时，注重激发和提升学生的逻辑思维品质，渗透文化意识，实现学科育人的目标。 ????????【关键词】学科核心素养;高中英语;阅读教学 ????????《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调，新时期高中英语课程目标将由综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，语言能力是英语学科核心素养的基础要素，英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流;文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。思维品质是核心素养的心智特征;思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，是他们从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断;学习能力是核心素养的发展条件。 ????????一、教学设计理论依据 ????????《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出，“在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用语言获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。” ????????二、教材分析 ????????主题语境：人与社会;语篇类型：记叙文 ????????【What】Memories of Christmas是北师大版高中英语新教材必修一Unit3Celebrations 的第三课，是一篇阅读课。作者以叙事的方式回忆自己和奶奶一起度过的最后一个圣诞节，从而展现圣诞节的习俗。故事的经过：十一月，奶奶到作者家（那时作者不知道奶奶生病了）——奶奶帮作者在寄给圣诞老人的信封上写上寄信信息;十二月，作者和奶奶一起做霜糖饼干，并坐在奶奶的腿上唱圣诞颂歌;圣诞节前夕，作者在装饰圣诞树，奶奶看着作者并夸作者。睡前，奶奶和作者一起给圣诞老人留一盘饼干，并把长筒袜挂在床头，然后奶奶坐在作者的床边唱歌，哄其入睡;圣诞节当天，作者和奶奶一起拆礼物，奶奶送作者音乐盒。中午，两人吃大餐，作者戴上纸做的圣诞帽，奶奶被逗得开怀大笑;圣诞节后几周，奶奶去世了。学生借助阅读这个故事，不仅了解了西方国家的圣诞节，还通过阅读活动体会作者对亲情的珍视。 ????????【Why】课文是通过故事的形式，介绍西方国家传统节日—圣诞节。学生对于与圣诞节相关的细节知之不多，也不太了解西方国家是如何庆祝圣诞节的。通过课文的学习，学生更进一步熟悉圣诞节的习俗文化，提高跨文化意识，理解和欣赏所学内容的语言美和意蕴美。总体来说，本单元Lesson1 Spring Festival与Lesson3 Memories of Christmas是对中国的传统节日—春节与西方国家传统节日—圣诞节作比较，学生在阅读中感知中外文化的异同，感悟中外优秀文化的精神内涵。 ????????【How】Lesson3 Memories of Christmas以“我”的口吻回忆自己和奶奶一起度过的最后一个圣诞节。作者按照时间顺序（November—December— Christmas Eve—Christmas Day—a few weeks after Christmas ），用了大量的细节描写展示“我”和奶奶在一起庆祝圣诞节的温馨画面。学生通过阅读故事，形成健康的审美视角，鉴别节日文化现象所反映的价值取向。教师应在设计教学活动时注重渗透情感教育，引导学生体会“我”与奶奶之间浓浓的亲情。 ????????三、学情分析 ????????本班学生英语基础比较薄弱，学习英语有热情，态度端正。他们已积累一定量的词汇和短语，大部分学生具有从语篇中获取文章大意和细节信息的能力，有一些学生能用英语自信地表达观点，但多数学生在整合信息，挖掘文化内涵，逻辑推理，赏析语篇深层意义，超越语篇的迁移创新等方面有待塑造提升。本节课将引导学生从文体类型，语篇