【“双减”背景下】小学语文单元整体作业设计优秀案例(共2篇).pdf

[“双减”背景下]小学语文单元整体作业设计 优秀案例（共2篇） 第一篇 以统编教科书二年级下册第七单元为例 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。统编教材中人文主题和语文要素双线并进的编排方 式,正体现了语文课程人文性和工具性相统一的特点。这样 的课程编排体系，不仅使本单元中的几篇课文能够围绕同 一个语文要素进行多方位地训练之外，而且在每个单元之 间形成了相互关联的整体，这就为实施单元统整教学奠定 了一定的基础。那么，如何基于主题引领，将语文要素的 落实转化为单元统整教学的具体目标与路径呢？下面，笔 者将以二年级下册第七单元为例，阐述对单元统整教学的 点滴思考。 一、立足整体，厘清单元整组编排的逻辑之链 统编教材整组编排，单元间和单元内也都承载着一定 的联系，应把各个学习活动放在单元中整体关照。因此， 在制定本单元的教学目标之前，我们需要立足单元视角， 聚焦本单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整 体出发,打开单元统整教学的视野。 （一）单元内横向联结 聚焦单元主题，本单元围绕“改变”这一主题，编排 了《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》和 《小毛虫》这四篇童话故事，故事内容生动有趣，充满了 思维价值。语文园地则将识字写字、写话和课外阅读蕴含 其中，整组单元通过童话故事的不同呈现，形成了一个有 机关联的整体。 本单元的教学重点是：借助提示讲故事。教材编排的 每篇课文都分别承载着不同的学习任务：《大象的耳朵》 一课，引导学生读好问句，也是在为后面的讲故事作铺 垫；《蜘蛛开店》一课，引导学生能够借助课后的示意图 来讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文内 容的基础上，分角色来演一演故事；《小毛虫》一课，引 导学生借助图文提示来讲故事，这些都充分体现了本单元 教学的重点。 （二）单元间前后勾连 本单元中关于“讲故事”这一要素的训练，教材二年 级开始，就进行了一些有意的安排，从二年级借助提示讲 故事、三年级复述、四年级简要复述到五年级创造性复 述，学生讲故事的能力由低到高，螺旋上升。 在此之前，学生已经学会了借助图片、关键词等方法 来讲故事（见图1）,而本单元要求依托已有的基础，借助 提示梳理故事的内容来讲述故事，思维的转变从直观走向 抽象,这在学生整个语文能力的发展过程中起着承上启下的 作用。 年级 语文要案 相关课文 按顺序把图片连起来，再讲讲小蝌蚪找 二年级上册第一单元 《小斛蚪找妈妈》 妈 妈的故事。 试着用上“得意”“伤心” “满意”这 二年级上册第三单元 《玲玲的画》 3个 词，讲讲这个故氧 给词语分类，分角色表演故事。 根据图 《狐假虎威》 《风 二年级上册第八单元 片和句子给的提示讲故事。 娃娃》 二年级下册第一单元 泡泡提示：我能借助插图讲讲这个故事 《开满群花的小 路》 二年级下册第三单元 课后习题：给家人讲一讲“贝”的故事 《“贮的故事》 二年级下册第五单元 课后习题：用下面的词语，讲讲这个故事 《小马过河》 《蜘蛛开店》《青