《再别康桥》教案AUUMll.pdf

《再别康桥》教案 教学目的 1、 感受、品味诗歌的情感美、意象美。2、 学会诗歌的方法鉴赏 A、通过教师的朗读，让学生学会欣赏诗歌的音乐美。 B、 通过教师的分析赏析, 学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 教学重点 1、 诗人独具特色的意象选择。2、 再别康桥的情感美。 教学方法 诵读吟咏法、欣赏法以及多媒体课件。 教学设想 本节课分三大模块来鉴赏诗歌，即：美听、美析、美读。通过听视频朗读欣赏诗歌的优美的 节奏和美丽的画面；通过分析意象感悟诗歌意境；通过读体会诗人对康桥无限眷恋的感情。 一、导入新课 徐志摩 (1896-1931)浙江海宁人,出生在富商家庭,笔名云中鹤,南湖,1916 考入北大同年 与张幼仪结婚。 1918 赴美留学,1920就读于剑桥大学,攻读博士学位,期间他爱上林徽音 1922 年与元配夫人离异,同年回国历任北大,清华教授,经常发表诗作,1923 成立新月诗社。 1926 年与陆小曼结婚,1931 年 11 月 19 日飞机失事,死于泰山脚下。 主要作品有诗集：《猛虎集》、 《志摩的诗》、 《翡冷翠的一夜》。 1928 年 7 月，徐志摩重访英伦，故地重游，物是人非，千般感触涌上心头。因此便有 著名的抒情诗《再别康桥》。 今天， 就让我们一起走近诗人，走进代表作—— 《再别康桥》,去感受一下诗人的一片深情。 徐志摩，笔名云中鹤、南湖，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神秘、膘胧、感伤、颓废的 倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。选自《猛虎集》的《再别 康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。 二、整体感知，了解内容 1 、 学生自读课文，完成自读思考题。 （ 1 ）学生自己介绍徐志摩的生平与创作概况。 （徐志摩是一个生来就为追寻感动的诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星。康桥是他的知己，是 他的“精神依恋之乡”。诗人曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的诗人意识是康桥给我胚芽的。”） （ 2 ）这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？ （ 4 ）作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？（轻轻地、悄悄地）为什么要这样？ （对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”，深怕惊醒了它。） 重回康桥，哪些美景深深吸引了他？ （河畔的金柳是夕阳中的新娘，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；榆荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉 碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦；星辉斑斓，夏虫鸣叫 。） 常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ （因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也 表达了对康桥自然之美的喜爱之情。） 文中还用暗喻的是哪一句？ （那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的 梦。） 清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？ （河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在此洗涤的腮红颈白的少女。是 — 屏绣康河。） 怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？ （“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏， 默默作别。） 诗中哪一句最能表达诗人对康桥的感情？ （在康桥的柔波里，我甘做一条水草！） 这是一种什么样的感情？怎样理解？ （对康桥依依不舍，希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离的感情。 （ 二）从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： 1 ．本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 2 ．讨论这些意象的选择有什么作用？ －－－－－－－串讲诗句 A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。 第 1 节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且 以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 第 2 节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。 第 3 节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。 第