北师大版数学九年级上册第22章《相似形》单元作业设计.pdf

沪科版 ·九年级 ·相似形 目录 前言1 单元目标及作业思路3 第一节22.1比例线段6 第1课时6 第2 课时10 第3课时13 第二节 22.2 相似三角形的判定17 第1课时17 第2 课时20 第3课时23 第三节 22.3相似三角形的性质26 第1课时26 第2 课时30 第四节22.4 图形的位似变换33 第1课时33 第2 课时36 第22 章单元小结40 前言 一、作业设计背景 2021 7 年 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于进一步减轻义务 教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，将义务教育阶段的作业改革与 落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系、构建教育良好生态和促进学生全 面发展紧密联系起来，是对长期以来存在的中小学生作业功能被异化、质量低下、 负担过重以及管理失效问题的直接回应。“双减”就是政府针对内卷出台的政策， 要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，目的是让教育回归本真，通 过减少作业数量、提升作业质量方式，引导学生在收获知识的过程中体会成功的 喜悦，实现作业育人的真正价值。 二、作业设计理念 宏观层面：作业设计要坚持立德树人与学生为本的理念，依据课程标准，以 核心素养的培养为导向，积极探索作业育人功能，实现作业设计培养学生关键能 力和优秀品质的价值取向。 中观层面：考虑学生学情的差异性，践行因材施教原则，根据学情的不同设 置不同类型的作业分为基础性作业 （必做）、发展性作业 （选做），满足不同层 次学生的需求，实现人人都能在数学上获得良好的发展，不同的人在数学上得到 不同发展的数学教育宗旨。 微观层面：基于数学学科的特征，以“深度学习”理念为依托，基于大单元 作业设计模式，整体建构 “前后一致、逻辑连贯”的课时和单元作业。以大单元 作业为例，往往以一个大概念对所有的作业进行统筹，然后在时间的长线中，根 据学生能力发展的状态进行阶梯式作业布置，以实现一个长期目标的达成或核心 素养的培养。 三、作业设计目的 《辞海》中是这样介绍的：“作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而 进行的活动。”学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、 技巧。它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有 重要意义。作业是教师为学生布置的练习与活动，具有巩固知识和培养学生能力 的作用。就是让作业的功能与地位从课堂教学 “附庸”转化为独立的 “学习”， 成为提升学习力的重要手段。基于科学的作业设计，发展学生的数学核心素养， 培养学生关键能力和必备品格。 四、作业设计特征 1.科学性和精确性 作业的科学性指作业中语言的精练性、要求的明确性、内容的可理解性等； 作业目标的精确性，则强调作业设计的目标导向性，它是减少无效作业、真正落 实作业 “减压赋能”的有效手段。 2.选择性和层次性 针对学生不同的学情进行差异化作业设计，这既是作业改革的重点，也是难 点。而解决该重难点的策略之一就是鼓励教师设计可供选择的作业，如可以将统 1 一要求作业与学生自主作业相结合。 3.趣味性和多样性 趣味性作业能够有效激发学生的学习主动性，提高作业效率。而多样性作业 也能够避免单一作业所带来的枯燥感，还有利于学生各方面能力的培养，特别是 迁移能力的锻炼。 4.系统性和结构性 作业设计的系统性即要求教师从全局的角度出发，有意识地提前规划作业。 而作业设计的结构性则需要教师综合考虑作业中的各个要素，如合理设置作业的 类型、难度、目标，平衡教材中的重点、难点、疑点的比例等。 5.综合性和探究性 在当今的教育理念中，特别强调对学生合作、创新与探究等能力的培养。因 此，在 “作业育人”的指导下，“作业设计”应当具有 “综合性和探究性”的特 征。 2