人教版一年级上册数学《10的认识》教学设计.docVIP

第五单元 6-10的认识和加减法 第 课时 10的认识 主备人 课 题 10的认识 执教人 教学内容 教材第59页内容。 教学目标 1. 认识和掌握10的数数、读、写、比较大小和写法。 2．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 3. 结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重点 充分的认识10、10以内的数序，比较大小。 教学难点 培养学生的发散思维。 教学准备 教具准备：课件，数字0—9 学具准备：每个学生准备小棒10根或10个圆片 教学过程 修正栏 一、情境导入 师：同学们，我们已经认识了哪些数字宝宝？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：这些数字宝宝中，谁最大？谁最小呢？ 生：9最大，0最小。 师：这些可爱的数字宝宝在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听？生：想！ 师：数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对0—8这些数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”“0”听了可伤心啦！这时，数字宝宝“1”想了一个办法，它悄悄的拉起0的手组成一个新的数，站在9的面前。这时，“9”惭愧的低下头，从此，9再也不骄傲了。你知道数字宝宝“1”想了一个什么办法吗？ 1和0拉起的小手组成了什么数？ 2．师：10真的比9大吗？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书课题：《10的认识》 二、观察比较，探究新知 （一）学习10的含义（数10，认10，说10） 1．课件出示主题图。 师：老师这里有一幅图，请小朋友们仔细观察，图上画了什么？有多少呢？ 生汇报：10只鸽子，9个小朋友和1位老师合起来是10个人。 师：谁能上台来数一数？小朋友请仔细观察他是怎么数的？是啊，我们在数的时候要像他一样按顺序来数。 师：10个人、10只鸽子都可以用数字几表示。 生：用数字10表示。 2．出示计数器。 师：在计数器上我们也能拨出10，现在请大家仔细观察这个计数器。 教师课件边演示学生边回答问题：先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 3．说“10” 师：我们已经知道9个珠子再添1个珠子就是10个珠子。10看到小朋友们这么喜欢它，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的学具里、身体上或生活中找到更多的10。 师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，10已经和我们是朋友了。 4．此刻大家想不想快速地摆出10个你喜欢的学具呢？ 10根小棒或10个圆片等。（也可以摆出自己喜欢的图形或字。） 师：在生活中，只要数量是10个，我们都可以用数10来表示。 （二）10的数序 1．排队游戏：请8名同学上讲台。 （1）师：数字宝宝10无处不在，请小朋友们数一数，上来了几位同学？（8）（老师站进去）现在有几个人？（9人） 如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？（再请一位同学上讲台） 师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边开始数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ （2）做游戏：从左数，第八第八笑一笑，第二第二学猫叫，第五第五跳一跳，10个同学请蹲下，第十第十站起来。 师：10在这里既表示共有10个人，又是表示第10人，我们现在认识0-10这些数字娃娃，他们也像同学们一样可贪玩啦，老是自己回不了家，你能帮帮它们吗？ 2.游戏：找数字娃娃。 师：尺子朋友看到大家学得这么起劲儿。他说：“同学们，你们能帮我找出我丢失的数字宝宝吗？” 出示尺子图。 学生口述补充完整。 师：由此你还能想到什么呢？（学生发散思维） 3．师：小朋友们表现的非常棒，为了奖励大家，火箭发射指挥员请同学们帮他发布发射命令。（课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。） （三）比较10以内数的大小 1.出示点子图 过渡：火箭发射成功了，指挥员叔叔还给我们留下了一个问题，你们有信心完成吗？ 刚才大家都说10比9大，9 可不服气了，他拿出9个点子，跟10比。学生观察点子图，说出大小比较的式子。 师板书 ： 910 109 2.观察尺子图，还可以怎样填？ 填一填： 9 ○（ ） 10 ○（ ） 师：那现在10就可以骄傲了吗？后面还有很多的数，我们会慢慢学习的。 3.书写10 师：同学们这节课学的这么认真，想不想写一个漂亮的10呢？ (1)教师示范在田字格里写10 （提示：写10时，要占两个日字格，先在左边的日字格写里1，再在右边的日字格写0。） (2)学生在田字格里写10 学生描写课本60页的10。 三、课堂总结 说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么？回家后，同学们在你的周围找一找10 ，说给你的爸爸妈妈听好吗？ 四、思维拓展 数学你知道吗？古代算筹 介绍课本65页