人教版九年级上册数学《图形的旋转》说课课件.pptVIP

23.1.1图形的旋转 人教版 初中数学 九年级上册 第23章 第1节 图形的旋转 一、说 教 材 二、说 学 情 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、说板书设计 六、说教学反思 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 3.教学重点与难点 2.教学目标 1.地位和作用 说教材 图形的旋转 1.教材所处的地位和作用 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 本节课是《初中义务教育教科书（人教版九年级上）》第二十三章图形旋转第1课时的内容。图形的旋转是继平移、轴对称之后的又一种图形变换，教材从学生生活中观察到的一些现象出发，从实践到理论，再用理论检验实践，循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物，进而探索其性质。通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整。它不仅为本章后续学习中心对称、中心对称图形做好准备，也为学习“圆”的知识做好铺垫。 2.教 学 目 标 ※知识与技能： （1）了解生活中旋转的广泛存在，掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换。 （2）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、旋转中心和旋转角。 （3）理解图形的旋转变换是由旋转中心，旋转方向、旋转角度决定的，进而探索和发现旋转的性质。 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 ※过程与方法：在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力. ※情感、态度与价值观：学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动后，体验数学的具体、生动、灵活性，从而激发学生学习数学的兴趣，在数学活动中培养学生的参与意识，学会与人合作，体验成功的喜悦． 说教法 说学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 2.教 学 目 标 ※重点：旋转的有关概念及性质. ※难点：概念的形成过程和性质的 探究过程. 3.教学重点与难点 说学情 说教、学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 说教、学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 说学情 九年级的学生已经学了平移、轴对称，这两种基本变换，有了一定的变换思想和一定的观察分析能力。他们能从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。同时学生已经逐步有了自主学习的意识，乐于用自己的头脑去思考，动手操作。 说学情 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 说教、学法 说教法：针对九年级学生的认知结构和心理特征，本节课我运用我校“十二字教学模式”，借助多媒体引导学生自主探索，合作交流。 说学情 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教材 说教、学法 说学法：根据本课内容的特点，采用 “学生自学，小组合作探究”的方式，  让学生在“观察—操作—交流—归纳— 应用”的实践探索中，自主参与知识的 产生、发展、形成与应用的过程。通过 学生的自主活动、主动探索、合作交流、 动手操作等活动来构建与此相关的知识 经验，使学生掌握知识，从而达到知识 的运用。让学生自己发现问题、解决问 题、拓展问题。 说学情 说教、学法 说板书设计 说教学反思 2.自 学 新 知 1.创 设 情 境 说教学过程 说教材 4.能 力 提 升 5.归 纳 小 结 3.基 础 检 测 （一）创设情境，激发自学兴趣 说学情 说教、学法 说板书设计 说教学反思 说教学过程 说教材 直观感知，寻找特征 展示生活中旋转的图片--学生观察--提问：这些生活情境中的旋转现象,有什么共同特征?你能用你自己的语言来说说什么是旋转吗？ 设计意图：让学生直观感受生活中的旋转现象。鼓励学生通过观察和思考，并尝试用自己的语言来描述这些旋转现象的共同特征，初步感受到旋转的概念。 自学指导： (2)风车的每片叶轮转到与下一片原来的位置重合时，风车旋转了多少度？ （二）实物操作，自学归纳： (1)钟表的指针在不停地旋转,从3点到5点,时针转动了多少度? 这些现象有哪些共同特点?（学生先自主探究然后小组合作，归纳概念，限时5分钟） 设计意图：通过实物模型的操作，进一步加深学生对旋转概念的理解，然后让学生相互交流，最后归纳出旋转的概念。在此过程中，充分培养学生的概括能力和语言表达能力。 1.把一个图形绕着某一定点O转动一个角度的图形 变换叫做旋转．这个定点O叫旋转中心，转动的角叫 做旋转角． 如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两 个点