8 太阳、地球和月球（第二课时）教学设计 人教鄂教版六年级下册.pdf

课程基本信息 学科 科学 年级 六年级 学期 春季 课题 太阳、地球和月球（第二课时） 教学目 科学知识： 描述太阳、地球、月球的相对大小与距离。 科学探究： 能通过多种方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的信息，并通过文字、绘图等方 式记录、整理信息。 科学态度： 1.表现出对太阳、地球、月球之间关系进行科学探究的兴趣。 2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验， 愿意沟通和交流。 教学重点： 描述太阳、地球、月球的相对大小。 教学难点： 能通过资料分析获取关于太阳、地球、月球之间相对大小和运动关系的信息，并通过 文字、绘图等方式记录、整理信息。 教学过程 教学环节 主要师生活动 （一）通过日食现象引发学生探究兴趣 一、太阳 1.交流：上节课我们一起了解了太阳、地球和月球的相对运动关系，知道了 地球和月 地球在围着太阳公转的同时倾斜自转，月球还围绕着地球倾斜公转，它们运 球关系的 转的周期也各不相同。 推测 2.提问：你还想知道哪些有关太阳、地球和月球的信息呢？ 【预设学生回答】 生 1：老师，在 2020 年 6 月 21 日，我欣赏过一次日偏食。通过查阅资 料我了解到日食的成因是太阳被月球挡住了。但是我们之前了解过太阳和月 球的大小，太阳比月球大很多很多，为什么那么巨大的太阳会被小很多的月 球挡住呢？ 生 2:我们在资料中还了解过太阳地球和月球的距离，在宇宙中月球距离 地球很近，太阳距离地球很远，它们之间怎样的距离关系才会导致日食这种 现象产生呢？ 生 3:我们能不能制作一个更加准确的太阳地球和月球的模型，亲眼看一 看它们在宇宙中是什么样子的，再用这个模型动手试一试日食是怎样形成的？ 3.谈话：日食是一种神奇又罕见的天文现象，我们可以用制作模型的方法来 演示日食的成因，想要让我们的演示更加准确，我们就需要按照宇宙中的实 际比例制作太阳、地球和月球的模型。 （二）推测日地月的相对大小、距离与日食成因的关系 1.提问：在开始探究之前，大家先来结合自己的推测和了解过的资料说一说， 太阳地球和月球之间什么样的相对大小与距离关系才会导致日食这一现象的 产生。 【预设学生回答】 生 1:老师，我知道这三个天体中太阳最大，地球比太阳小，但比月球大， 月球在这三个天体中体积最小。怎样才能让最小的月球挡住最大的太阳呢？ 生 2: 在生活中我们都知道近大远小的规律。结合这个规律，我认为日 食的成因是这样的：月球离地球近，太阳离地球远，根据近大远小的规律， 近处的月球能遮挡住远处巨大的的太阳。 2.追问：同学们可以先选择生活中的物品来代表太阳地球和月球，再来动手 试一试，选择什么物品，怎样摆放才能让最小的月球挡住最大的太阳。 【预设学生回答】 生 1:根据我们之前了解的太阳地球和月球大小的数据，我想用网球来代 表月球，用足球来代表地球，这时我猜测太阳大概有一个篮球那么大。我们 将网球放在眼睛前面 5 厘米左右的位置，就能遮挡住几米外的篮球了。 生 2: 老师，结合四年级了解的数据我认为如果把月球比作网球，太阳 可能要有热气球那么大，在这样的比例下地球大约是一个篮球的大小。但是 这样我们要怎样模拟日食呢？ 生 3:日食的成因是不是也和距离有关系？如果地球比作篮球，月球比作 网球的话，我猜测他们之间的距离大约是一支笔的长度，这时太阳大约距离 模拟的地球几米远。但是太阳很大，我们很难进行实验。 生4:太阳真的距离我们那么远吗？我在资料中看到过太阳地球和月球图 片，我认为太阳和地球的距离大约是月球和地球之间距离的四倍左右。（出示 图片，摆位置） 3.谈话：同学们结合之前的学习和生活经验