幼儿认知发展学习.pptx

会计学;第六章 感觉、知觉、观察;一．感觉与知觉的概述;;;感觉剥夺实验;（四）感觉和知觉的种类 ◆感觉的种类：外部感觉和内部感觉 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉 ◆知觉的种类 根据在知觉中起主导作用的分析器的特 性，可以把知觉分为视知觉、听知觉、味知觉、 嗅知觉和触知觉等 ; 根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉 和社会知觉 物体知觉是关于事和物的知觉。物体知觉包括空 间知觉、时间知觉和运动知觉。 社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群 体以及对自己的知觉，它包括对别人的知觉、自我知 觉、人际知觉。 根据知觉所反映的客体的正误，可以把知觉分为 正确的知觉和错觉 ;常见的几种视错觉;二．感觉的一般规律;后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象就叫后像。 ;三．知觉的基本特征; 知觉整体性;（二）知觉的选择性 ◆含义： 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。 ◆影响因素 客观：①对象背景的差别；②对象的活动变化；③对象的新颖性；④刺激强度。 主观：①已有知识经验；②兴趣爱好；③需要；④任务；⑤情绪。;对象与背景的转换图;对象各部分的组合;（三）知觉的理解性 ◆含义： 人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用语词把它标志出来。 ◆基本特征：用词语把事物标志出来。 ◆影响因素：①知识经验；②言语指导；③知觉者的态度；④动机情绪。; 知觉理解性; 知觉理解性;（四）知觉的恒常性 ◆含义： 知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映 象保持相对不变的特性。 ◆种类：①颜色恒常性；②大小恒常性；③亮度恒常性；④形状恒常性。 ◆影响因素：①熟悉的事物；②变化范围适当；③知识经验。; 知觉的恒常性;四．感知规律在教学中的应用;（二）如何运用感知规律 ◆保持一定的刺激强度 ◆保持对象与背景的适宜对比度 ◆多采用活动教具 ◆注意学生感知对象的组合 ◆利用多种感觉器官协同活动 ◆直观和语言结合; 五、观察及观察力的培养;（二）观察力的特点;（二）观察力的培养;第七章注意;一、注意概述;二、注意的种类及其规律;刺激物的活动变化 刺激物的新异性（绝对、相对） 主观因素： 需要和兴趣 情绪状态 期待的作用 知识经验。;（二）有意注意 ◆有意注意的含义 有预定目的，需要一定意志努力的注意。（人类特有 的，主动的注意） ◆引起和保持有意注意的条件 明确活动目的和任务 稳定的间接兴趣;合理的组织活动 排除干扰 （三）有意后注意 ◆有意后注意的含义 有明确目的而不需要意志努力的注意 ◆有意后注意的作用;三、幼儿注意的特点;四、注意规律在教学中的运用;第8章 记忆;一．记忆概述;二．记忆规律;三．常用的记忆方法;四．幼儿的记忆特点;四．幼儿的记忆特点;五．幼儿的记忆培养;第九章 思维;一、思维概述;（三）思维的种类 根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为动作思维、形象思维和抽象思维。 动作思维。以实际操作 来解决直观的、具体问题的思维称为动作思维或直观动作思维。 形象思维。以心象进行的思维，称为形象思维。 抽象思维。运用概念进行判断、推理的思维活动，称为抽象思维 ;右脑形象思维; 根据思维的独创性，可把思维区分为再造思维和创造思维。 再造思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。 创造思维。这是产生新的思维成果的思维，具有独创性。 ;二、思维的品质;三、概念的掌握;问题： 什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏时用三条腿走路？;问题： 一房间内有两根绳子从天花板垂下，要求被试将两根绳子结起来（两绳长度可以连结）。室内另有一张桌子，桌上有榔头和钳子 ;（一）问题的基本成分 起始状态：开始时的不完全信息或令人不满意的状况; 目标状态：你希望获得的信息或状态； 认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必须采取的步骤。 这三部分加在一起心理学家纽威尔和西蒙称为“问题空间”;问题解决的思维过程 问题解决是一个极其复杂的过程，到目前为止仍然有争论： 美国心理学家桑代克试误说 德国心理学家苛勒顿误说 ;◆思维的基本过程： 发现和明确问题 分析问题 提出假设 检验假设;五、创造性思维;（三）创造性思维的培养 激发好