建立变量μ去树立学困生自信心的有效策略.pptx

建立变量μ去树立学困生自信心的有效策略会计学第1页/共12页主要内容一、选题背景二、本课题在国内外的发展概况及存在的问题三、选题意义四、参考文献五、研究目标和研究内容六、研究方法和可行性七、本研究的特色之处八、预期研究进展和成果 第2页/共12页一、选题背景 通常学困生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。来自学业的失败，使学困生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励和肯定，以增强他们的自信心。因为学困生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对学困生来讲，老师的每一次鼓励，每一次肯定，对他们的心灵都是一种安慰和激励。而我们每一位做学困生转化工作时都会遇到这样一种情况，学困生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”，是一个长期的循序渐进的过程，就在这个过程中，学困生出现反复次数一多，就会感觉之前的激励已无效或说过的激励的语言多得不愿再说了，认为该生不可教也，最后放弃之。第3页/共12页一、选题背景 当前,学困生问题是我们教育教学过程中无法回避的问题，是育人工程的重要组成部分，意义深远，责任重大。因此，我们立足于学困生实际，结合教育教学经验和学困生心理辅导经验，探析学困生形成的原因，多方结合，于进我们研究了”用去树立学困生的信心”这样一评价，以激发出学困生的学习兴趣与热情。第4页/共12页二、本课题在国内外的发展概况及存在的问题1、发展现状 在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践。 他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。 美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳（EdwardGardner）博士提出了“多元智能理论”。打破了一般传统聪明理论所信仰的两个基本假设 在国内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组 第5页/共12页二、本课题在国内外的发展概况及存在的问题 但我觉得，无论是国外还是国内的研究，在转化相对后进学生（即优生再度提高的问题）的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺，尤其在示范校的层面上通过研究性学习不断探究指导和帮助学生自主解决学习困难的个案研究和家庭、集体、学生良性互动，全方位、多层次、全面提高学生的素质和学习成绩的研究方面比较薄弱。第6页/共12页三、选题意义 研究的意义：是否做好转化学困生工作，是直接关系到推进素质教育成功与否的关键、培育社会主义“四有”新人，提高全民素质的重大问题。对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，让他们充分挖掘其积极因素，树立自己的学习自信心，通过本课题的开发与研究，对全面提高学生的综合素质有着积极的意义。第7页/共12页四、参考文献【1】 博奥学校质量管理手册 盖君明 【2】《理工高教研究》2005年第1期总第99期 通过定义一个变量μ，设 ，λ=个人成绩/班级平均分 ，这里的λ意义为个人有效学习指数， 为第二次的值， 为 第一次的值。μ为差值（进步指数）。说明：这里的μ是针对一个学生而言的。用μ去树立学困生的自信心。 第8页/共12页五、研究目标和研究内容1、研究目标： 利用μ新的评价方式对学困生达到激励自信心的作用。 2、研究内容3、拟解决的关键问题：数据的处理及其对学生的正确评价。第9页/共12页六、研究方法和可行性1、拟采取的研究方法 通过收集数据利用EXCEL得出需要的数据。2、研究程序 开题→材料和数据收集→整理材料→开题报告→撰写论文→结题3、可行性由于数据便于收集，处理数据的软件只需要EXCEL，建立一个函数就可以解决，对绝大部分老师都是可行的。 改变过去以排名论“英雄”的现状，新的评价方式对于学困生而言，只要有进步，哪怕考最后都可以从 值看出他努力与否，进而继续鼓励表扬，最后得到更一步的进步。第10页/共12页七、本研究的特色之处第11页/共12页八、预期研究进展和成果 学生只要在教师的动员和激励下付出努力就能得到收获的肯定，有了及时的肯定，学习就能产生目标，有了目标就等于有了动力，这个动力如能再次得到肯定的话，结果会是怎样呢？对学习产生了兴趣，对自已也开始产生了信心，对同学之间在学习上的交谈也逐多了起来。从而向自主探究学习转变树立自信心。