《中国神话故事集》导读课（教案）部编版语文四年级上册1.docx

学校全称 (盖章) 作者姓名 地区 年级 四年级 课题 《中国神话故事集》导读课 联系电话 教材分析 本次教学内容来自于部编版语文四年级上册《快乐读书吧》。四年级上册《快乐读书吧》与“神话故事”单元主题一脉相承，本单元的语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，旨在鼓励学生阅读更多的神话故事，体会人物的鲜明形象。 笔者本次的教学针对《中国神话故事集》这本书展开。《中国神话故事集》从盘古开天辟地起，按照时间顺序，独立成篇，甄选百余篇，包括“盘古开天辟地”“精卫填海”“蚕马的故事”“羿射九日”“禹化熊开山”等著名篇目，将两三千年间散落在群藉中的吉光片羽遴选出来，熔铸成一个庞大而系统的中国古神话体系。 中国的神话故事，取材于各民族流传千百年的人物故事。这些故事就像一颗颗民族文化精神的种子，深藏在心灵的深处，悄然生发出向上、向善、向前的正能量。惩恶扬善、舍生取义、勇往直前、忠贞不渝......这些美好的人性美德，凝聚在一个一个鲜明的人物身上，潜藏在一个一个短小精悍的故事里面。不用宣传教育，只要能读会讲这些故事，就是一种熏陶。 在第四单元教学之前，学生们已经开始自主阅读。通过第四单元课文的学习，孩子们进一步领会了阅读神话故事的方法，并且充分感受到了阅读神话故事的乐趣。但是，绝大多数学生只能止于读完故事，阅读思维就此停在浅表层面上，对神话故事的文体特征是不会主动留心的，神话的神奇色彩就这样在眼前飘过。如何帮助学生提升阅读品质，应该提供有效的学习策略，让学生在阅读和交流、互动和思考中提升阅读的能力。这样熟知的作品，就需要我们重新认识阅读经典的价值，给予孩子更为丰富而深刻的阅读启迪。 本次课例以书中的神话人物和故事情节为切入口，借助书本中丰富有趣的插画，学生在猜、画、读的过程中感受神话人物奇特的外形、神奇的本领、离奇的情节，产生对阅读书本的兴趣。 教学目标 （1）通过看插图、看封面、看目录等方式，产生阅读神话故事的兴趣。 （2）通过猜情节、画一画、梳理导图，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。 （3）制定阅读计划，学会使用阅读方法阅读神话故事。 教学重难点 产生阅读兴趣，制定阅读计划，掌握阅读神话的方法。 教学思路设计与教学过程说明 教具学具准备： 1、教具：ppt、《中国神话故事集》 2、学具：学习单 设计思路： 本次课例以书中的神话人物和故事情节为切入口，借助书本中丰富有趣的插画，学生在猜、画、读的过程中感受神话人物奇特的外形、神奇的本领、离奇的情节。在设计中，对于阅读方法的指导进行了整合，联系本册书第二单元的提问策略和三下的预测策略进行了巩固。 教学流程： 任务一：神话初体验 一、看图片，讲故事 1、看图分享：同学们，你们认识他们吗？能说出和他们有关的神话故事吗？跟大家分享一下吧！ 2、介绍神话故事：这些都是我们耳熟能详的神话人物，神话是人类最初的幻想。那时人类对自然，对宇宙有很多的疑问，然而那时还没有科学的观念，所以人们通过想象编出神话故事来解释自然现象并探索世界。 3、揭示课题：今天，让我们一起走进这本书《中国神话故事集》，来看看，这本书会为我们打开一个怎样的神话世界呢？ 二、看封面，谈疑问 1、观察封面，提疑问：请读读封面和封底，你产生了什么问题？ 2、同桌探讨，全班交流。（邀请记录员记录） 3、记录员梳理小结： 预设如下 （1）因神话诞生于远古时代，那时候还没有文字，通过人们的口口相传，我传给你，你传给他，所以神话故事没有特定的作者，出现文字后，才有人对故事加以记录和整理。 （2）主编就是把散落的一个个故事遴选编辑在同一本书里的人。 （3）因为现在的科学技术已经足够发达了，对一些自然现象已经有科学的解释，不需要通过编神话故事来解释，现代不写神话故事。 三、看目录，知脉络 1.交流阅读习惯：拿到一本新书，你会先看什么呢？ 2.观察目录：轻轻翻开这本书，这本书的目录似乎藏着一些小秘密，哪位会读书、眼睛亮的同学们发现了呢？ 3.学生观察目录，交流发现。 4.揭示秘密： （1）是呀，这本书的目录按照时间顺序为我们编排了三部分内容 （2）从《盘古开天》《女娲造人》《伏羲降龙》《嫦娥奔月》这些题目中，我们可以发现每个题目都提示了故事的主人公和故事内容 四、初体验，谈收获 1、梳理总结：在神话初体验环节你有什么收获呢？ 2、小组发言，全班交流。 3、小结并板书：神话初体验——三看 任务二：神话大探秘 一、读一读，来提问 1、谈话启发：看了目录，书中有这么多个故事，你最想看哪个故事？为什么？ 2、小组交流，全班分享。 3、引导预测： （1）出示《怪相真仙铁拐李》片段，一起读读这个题目，猜猜这个故事会讲什么？你有什么疑问？（组内交流，全班分享） （2）我们还可以看看插图去猜一猜。指名回答。（组内交流，全班分享） 4、出示问题清单：同学