七年级政治下册全册教案(人教版).pdf

七年级政治下册全册教案(人教版) 第四单元做知法守法用法的人 课程标准 “成长中的我”部分：“知道法律是由国家制定，并靠 国家强制力保证实施的一种特殊行为规范”“懂得法律通过 规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法 犯罪，维护人们的合法权益”“知道法律对未成年人的特殊 保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基 本内容”“了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严 重不良行为可能发展为违法犯罪”“学习在日常生活中自我 保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途 径，树立自我保护意识，能够运用法律同违法犯罪行为作斗 争。” “我与他人的关系”部分：“了解法律对未成年人生命 和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和 健康”“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯” “我与集体、国家和社会的关系”部分：“自觉遵守社 会规则”“理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究 的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。” 课程目标： 情感、态度、价值观目标提出要尊重规则，尊重权利， 尊重法律，追求公正。 能力目标要求能够理解法律的规定及其意义，理解学校 及社会生活中的必要规则，能遵纪守法，初步具备寻求法律 保护的能力。 知识目标要求知道基本的法律知识，了解法律的基本作 用和意义。 框题走近法律 我们身边的规则 【教材分析】 教学重点：让学生了解规则的重要性，引导学生懂得什 么是法律。引导学生了解法律的规范作用和对人们的保护作 用。 教学难点：法律的特殊性。让学生从行动上学法、用法、 爱法、护法。 【学生分析】 初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活 中的各种规则包括法律，但也有不少学生认为在学校里遵守 校纪校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、 学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人 们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一 些规则，体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序，没有 人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树 立起最基本的法律意识。 【教学过程】 游戏导入： 学生活动：小游戏：“谁更快” 谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来，在一个瓶 口比较小的瓶子里，放入用线串好的五个乒乓球，分别请两 组同学上来，比比哪一组能更快地将乒乓球全部取出。 我们身边的规则. 社会生活离不开共同的规则。 创设情境：撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛， 一位日本运动员拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地 上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时跳了过去， 全场都一下子目瞪口呆，因为在当时的撑杆跳比赛规则中， 没有规定是否允许爬杆，只是说用杆。 学生讨论：算还是不算？同学们讨论。假如体育比赛当 中都是这种场景，那会是一种什么样子。 教师活动：组织学生进行讨论，并引导学生讨论社会生 活的其他方面。 设计意图：通过对体育比赛中突发事故的讨论，引出设 立规则的必要性，让学生认识到如果没有规则，事情可能就 会带无法预计的后果。并自然将课堂引到更严重的交通事 故。 交叉换位 学生活动：请学生在教室中实践一下交通规则——交叉 换座位。 教师活动：不做任何提示，不要提出不许怎样做的要求 设计意图：通过探究式活动，让学生再次直观感受“没 有规矩不成方圆”，而如果我们按照一定的规则进行，我们 发觉会很顺利，并提出规则是一种美。 生活延伸：生活中也有许多规则给我们带来了美好的生 活环境，请同学们寻找生活中有哪些。 如乘车先下后上，山区行路相互礼让，遇危险让妇女、 儿童先撤退，拾金不昧，体育比赛更精彩，交通秩序井然。 “我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的规则。 学生活动：一天中，你曾经历或直接感受到哪些有关衣、 食、住、行、学习、文体活动等方面的规则？如果要你对这 些规则进行分类，你怎么分？ 设计意图：设置学生身边发生的事件场景，体现了学习 生活化，有利于增强学生的认同感和学习兴趣，通过模拟情 景，让学生思考讨论，也有利增强学生体验感，提高分析解 决现实问题能力，