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摘 要
英语学习资源策略的运用是提高学生英语学习成绩的有力手段,对每个外语学
习者都起着至关重要的作用。学生中存在 “学困生”这一特殊群体,和学优生相比,
他们的学习效果并不理想。高中又是学习英语的重要阶段,因此帮助高中英语学困
生掌握科学的资源策略运用方法,能够很大程度上提高学困生的英语成绩,唤起其
英语学习的热情。
本论文以自主学习和终身学习为理论基础,将资源策略分为纸质资源、网络资
源、电子设备资源和人力资源,对高中英语学优生和学困生的资源策略运用进行比
较研究和个案研究。
本研究试图回答以下几个问题:
(1) 高中学生在英语学习中资源策略运用的总体情况如何?不同水平的学生是
否存在差异?若有,存在哪些差异?
(2) 高中英语学优生与学困生在资源策略运用上是否存在异同? 资源策略的使
用对其英语学习效果有哪些主要的影响?
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本研究邀请安徽省 高中 名高一学生参与了问卷调查,同时选取高一 班
的2 名学优生和2 名学困生作为个案研究的对象,让四名参加个案研究的学生每天
完成学习日志表,并基于问卷、学习日志、观察和访谈开展研究来收集数据和信息。
利用统计软件SPSS24.0对问卷调查结果进行定量数据处理和分析,对学习日志、观
察和访谈的结果进行定性分析。
研究结果表明:
(1) 问卷调查的结果表明,高中生的总体资源策略运用还不够丰富,平均值为
2.5745,这表明高中生尽管面临着多种资源,但是资源运用的频率不高。高中生更倾
向于使用纸质资源,人力资源和网络资源。他们没有很多机会去使用电子设备资源。
学优生和学困生在资源策略运用上存在差异。在纸质资源策略运用上,学优生比中
等生和学困生更倾向于使用英语教科书以及阅读英文报纸和杂志。在网络资源策略
运用上,学优生更喜欢看英文电影,学困生更喜欢使用APP 和网课。在电子设备资
源策略运用上,学优生更喜欢使用多媒体,而学困生喜欢使用手机。在人力资源策
略运用上,学优生比中等生和学困生更倾向于向老师和同学寻求帮助。
(2) 个案研究的结果表明,在纸质资源策略运用上,学优生和学困生都使用英语
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教科书、英语练习册和英文报纸,差异在于资源策略的运用不同。学优生注重及时
复习,上课认真听课以及反思资源策略的运用,而学困生不能认真完成作业以及反
思资源策略的运用。在网络资源策略运用上,学优生和学困生都会使用APP 和看电
影,学优生比学困生有明确的目标和计划。在电子设备资源策略运用上,学优生和
学困生都会在上课的时候运用多媒体,学优生能认真听老师上课,运用多媒体提高
写作能力和听力能力,学困生有时候心不在焉。在人力资源策略运用上,学优生和
学困生都喜欢问学生问题,学优生更喜欢问老师问题。因为学优生有明确的资源策
略运用的目标和计划,与此同时,他们又善于反思和调整资源策略的运用,他们比
学困生取得了更好的英语学习效果。
基于研究结果,关于英语学习资源策略的运用,作者对教师和学生提出了相应
的建议。如,教师应根据不同水平学生的需求推荐不同的英语学习资源,同时要训
练资源策略运用。学生应该根据需要选择适合自己的英语学习资源。同时文中也提
出了本研究的不足及对以后相关研究的建议,如将来可以开展学优生与学困生之间
的元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略的比较研究和个案研究,并不仅仅
局限于资源策略。
关键词:学优生;学困生;资源策略;比较研究
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Contents
AcknowledgementsI
AbstractII
摘 要V
ListofAbbreviationsVII
ListofTablesVIII
ListofFiguresX
ChapterOneIntroduction1
1.1Research Background1
1.2Research Purpose1
1.3Research Significance2
1.4 StructureoftheTh
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