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高中语文专题教学策略研究
摘 要
2017 年颁布的课程标准对语文课程提出新要求,要求教师在语文教学
过程中尽可能提高学生的综合素质。专题教学是以某个确定的主题为对象,
围绕着这个主题挖掘更深层次的学习内容,这样的教学方式具有一定的开
发性、思辨性和探究性,能帮助学生在专题学习的过程中提高综合素质。
教师通过专题教学,可以帮助学生进一步深化对某个专题的认识,提高他
们的逻辑思维能力。最重要的是学生从专题学习中可以掌握到举一反三的
思维模式,把所掌握的知识和方法运用到新知识的学习中去,提高效率。
从专题教学的研究现状来看,此项研究已经取得了一些成果,但仍然存在
一些问题,如何有效实施语文专题教学还是一个尚待探究的问题,因此对
“专题教学”的研究就极其迫切而重要。
本论文研究主要从四个方面展开。第一章为概述,主要对专题教学的
概念进行界定,阐述其理论基础和现实意义。专题教学是教师根据学生学
习的需要,对相关内容进行整合,反映学生个性化学习的一种教学方法。
专题教学的理论基础有建构主义、多元智能理论和认知策略学习理论。专
题教学可以在一定程度上强化语文教学的实践性和综合性,拓宽学习的文
化视域,提高学生的主体地位以及促进师生教学能力的提高。
第二章针对高中阶段专题教学的实施现状进行调查分析。首先,对专
题教学现实情况进行调查,包括学生对专题教学的兴趣、参与度以及任务
完成情况等方面。其次,从调查中总结问题,发现高中语文专题教学实施
过程中出现了教师对专题教学认识不深刻、专题设计较随意以及研究力不
足等现象。
第三章针对前一章总结出的问题,制定专题教学目标设定、材料选择、
过程安排以及结果测评等策略。专题教学目标应该从语言、思维和价值三
个方面来制定。将专题教学的实施过程划分成四个阶段:阅读与梳理、比较
与感受、延伸与思考和鉴赏与写作。针对专题教学评价,从评价的类型、
I
主体、方法以及内容四个方面分别阐述。
第四章为专题教学的具体实践案例,安排30 个总课时的“学习之道”专
题和“青春的价值”专题案例,每个专题都通过设计背景、学习目标、学习
任务设计以及评价等环节来进行,具体展示专题教学的理念和思想。
关键词:高中语文;专题教学;教学设计
II
目 录
绪 论 1
一、选题意义 1
二、文献综述 1
三、研究方法 3
(一)文献阅读法 3
(二)调查分析法 3
(三)案例探究法 3
第一章 专题教学概述 4
第一节 专题教学的界定 4
第二节 专题教学的理论基础 5
一、建构主义 5
二、多元智能理论 5
三、认知策略学习理论 6
第三节 专题教学的现实意义 6
一、强化语文教学的实践性和综合性 6
二、拓宽语文学习的文化视域 7
三、提高学生的主体地位 7
四、促进教师教学能力的提高 7
第二章 高中语文专题教学现状及问题分析 9
第一节 高中语文专题教学问卷调查 9
一、研究工具 9
二、调查对象 9
三、调查过程 9
第二节 高中语文专题教学问卷调查数据分析 9
一、高中生对专题教学态度的调查 9
二、高中语文专题教学开设情况调查 10
三、专题学习指导与结果评价情况的调查 12
第三节 高中语文专题教学中存在的问题 13
一、师生对专题教学的认识不深刻 13
二、专题教学设计及方式比较随意 14
三、教师对专题教学的研究力不足 15
V
第三章 高中语文专题教学策略 17
第一节 专题教学目标设定策略 17
一、专题教学目标设定依据 17
二、专题学习目标的设定 18
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