幼儿教育学基础 (3).pptxVIP

幼儿园与家庭、社区、小学第九章第一节　幼儿园与家庭第二节　幼儿园与社区第三节　幼儿园与小学的衔接学习目标了解幼儿园与家庭、社区合作的意义，理解幼小衔接的重要性。明确幼儿园与家庭合作的内容与方式以及幼儿园与社区教育衔接的方式。理解幼儿园教育与小学教育的差异，掌握幼小衔接的内容与方法。第一节幼儿园与家庭一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点家庭教育一般指父母或其他年长者在家庭中有目的、有意识地对子女进行的教育。家庭是幼儿接触的第一个集体和第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。家庭是个人社会化的第一场所，家庭教育对幼儿的成长具有奠基作用。同时，家庭教育作为学校教育的重要补充，对幼儿成长的影响是贯穿始终的。家庭教育具有个别性的特点，因此更能适应个体发展。幼儿园与家庭同是幼儿阶段最重要的生活成长环境，共同承担着培养幼儿全面健康发展的任务，尽管两者在教育目标上是一致的，但这两种教育形式有明显的不同，其具体的差异体现在以下几点：一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点1. 时间上的差异从时间角度讲，幼儿园教育具有阶段性，家庭教育具有早期性、连续性和终身性。根据儿童身心发展的阶段性特点，学校教育按照儿童的年龄阶段划分了教育阶段，将 3 ～ 6 岁划分为幼儿期，即幼儿园教育阶段。在幼儿园，又根据幼儿的生理和心理特点，划分为大班、中班、小班，教师对不同年龄阶段的幼儿实施相应的保育和教育，使幼儿身心健康和谐发展。幼儿最早接受的教育就是家庭教育，父母是幼儿最早的教育者，对幼儿的影响是长期的，甚至是终身的。由于父母与子女的血缘关系，家庭教育在幼儿长大成人后继续发挥效用，这种影响是一个漫长连续的过程。家庭的生活环境和父母的言行举止，从小就对幼儿产生深远影响，成为幼儿以后发展的重要基础。一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点2. 内容上的差异从内容上讲，幼儿园教育具有系统性和稳定性等特点，家庭教育具有生活性、随意性和广泛性等特点。幼儿园教育的教学内容是由国家根据一定的培养目标，按照幼儿园的性质、任务，以及幼儿不同年龄段的生理和心理发展水平来确定的，以国家教育主管部门制定的教学大纲为指导，以相对稳定、系统、科学的教材为依据。家庭教育则一般没有系统的教育教学内容，较为灵活机动，具有一定的随意性。家庭教育的内容相比幼儿园教育又具有广泛性。幼儿园教育以教学为中心，大部分时间用于系统地向幼儿传授各种科学文化知识；而一般家庭对子女的教育则是多方面的，包括科学文化知识、道德行为规范、日常生活行为习惯和社会性发展等，涉及各个方面的内容。一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点3. 形式上的差异从形式上讲，幼儿园教育具有组织性、计划性和集体性，家庭教育具有情境性、随机性和个别性。幼儿园教育的教学组织形式是教育活动，一般都是集体教育。幼儿园的教育活动是有组织、有计划、有步骤、有检查、有考核的一系列活动，包括游戏活动、体育活动、生活活动和教学活动等。家庭教育一般都是个别教育、个别指导、个别训练，尤其是独生子女的家庭教育更是如此。家庭教育一般在日常的家庭生活中，是通过家长的言传身教和家庭生活的实践随时随地进行的，往往寓教于日常的家庭生活之中，具有很强的生活性和随机性。一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点4. 教育者与受教育者关系上的差异从教育者与受教育者关系角度讲，教师和幼儿间的关系具有选择性，家长和幼儿间的关系是不可选择的。幼儿园教师一般都接受过系统的职业培训，是具有一定教育工作能力的专职教育工作者，他们的全部工作就是培养教育幼儿。幼儿园教育中的教育者与受教育者之间是选择性的师幼关系。随着幼儿年龄增长升入小学，教师和幼儿间的师幼关系持续的时间不会太长。家庭教育中的教育者和受教育者的关系是天然的血缘关系，不仅表现为社会关系，而且还表现为自然关系。父母是子女天然的教育者，父母与子女的这种血缘关系是不可选择的。在教育中，双方怀有浓厚的情感，这种情感关系有时不利于幼儿的教育，尤其在溺爱型家庭环境中。作为家长，既要用情感的感染性影响幼儿发展，同时又要将情感教育和严格要求结合起来。一、幼儿园教育与家庭教育的不同特点5. 方法上的差异从方法角度讲，幼儿园教育具有专业性，家庭教育具有渗透性和感染性。幼儿园教育通过科学的方法和途径将知识、技能和行为习惯等传授给幼儿，一般通过提问、练习等方法让幼儿掌握知识，形成技能，发展智力，通过说服、树立榜样、奖惩等方法让幼儿发展道德，训练行为，养成良好习惯。所以在教育方法上，幼儿园会遵循教育规律和幼儿身心发展规律，通过专业、科学的方法教育幼儿。家庭教育主要通过家庭环境、家长言行等培养幼儿为人处事的能力，塑造个性，是一种耳濡目染的渗透教育。同时，父母与幼儿之间血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对幼儿有强烈的感染作用。幼儿对父母的言行举止往往能心领神会、以情通情，对家长