2022版《义务教育数学新课程标准》数学PPT课件.pptx

;;;;;;;（一）数学核心素养的特征;会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界。;（三）数学核心素养的具体内容;（三）数学核心素养的具体内容;（三）数学核心素养的具体内容;;（一）教学内容上总的修订方向;基本思路两个加强;（二）教学内容上的一些变化;统计与概率：;综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元;第二学段：;主题活动1 校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明重要场所;（三）内容的设置体现整体性和一致性特征;（三）内容的设置体现整体性和一致性特征;（三）内容的设置体现整体性和一致性特征;（2）加法的认识 可以用计数的方法认识加法，由4=3+1→3+1=4但是，一定要回归到对应的方法，再如比较多少，□□□ □□□□，建立34，由□□□ □ □□□□，得出3个加1个与4相等，从而建立相等，认识加法，这样教学意义，引导学生理解数学表达：等号的意义，加法的意义，从而形成数感、符号意识。;（3）1－10的教学 建议：先讲1-9，然后讲0和10，这样教学的理由是基于认识数位的思考， 体现了认数的一致性，在同样的数位上才能比较大小，体现了运算的一致性：在同样的数位上才能加减运算，还体现了运算的整体性，减法是加法的逆运算（算减法想加法），以及乘法是加法的简便运算，除法是乘法的逆运算（算除法想乘法。;再比如运算顺序，先乘除后加减：（3+2）×4=5×4=20和3+2×4=3+8=11两种方法解释，一种方法是讲故事， 前者：操场上来了一队同学，每排3名男同学、2名女同学，一共4排，问共有有多少名同学？同学数=每排的人数×排数， 后者：操场上有3名同学，后来又来了一队同学，2名同学一排，一共4排，问现在操场上有几名同学。同学数=原有同学数+后来同学数。;（4）如何认识万：10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，这样的设计，体现了认数的整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了认数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3比较大小需要通分，小数0.1的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计??单位是不一样的。三、关注数学课程的整体性和一致性，分数与小;（4）如何认识万：10000与万的区别 认识数的关键数位与计数单位，比如何读2002，这样的设计， 体现了认数的整体性：把计数单位从整数拓展到分数和小数，分数2/3的数位是1/3，体现了认数的一致性，同样的数位才能比较大小，1/2和1/3比较大小需要通分，小数0.1的数位是1/10，0.01的数位是1/100，计数单位是不一样的。三、关注数学课程的整体性和一致性，分数与小;主题二：数量关系 （1）用字母表示数 不讲方程的目的，是为了加强字母表示、得到代数式如何认识用字母表示数（符号意识）丢番图用字母表示未知傲： 仍然是算术韦达用字母表示方程系数：;（2）用符号表示研究对象的性质、关系、规律;;（一）尝试让学生自己得到结论;（一）关注概念和性质的理解;（三）尝试让学生提出有意义的问题;