幼儿园：理论学习：提升一日活动组织与实施能力1.docx

归纳·借鉴·优化：提升一日活动组织与实施能力 一、案例背景 随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台，为全面提高幼儿园保育教育水平，“注重过程评估”、“强化自我评估”、“聚焦班级观察”成为评估幼儿园保教水平的主要方式，而对于保教工作的过程性评估，我们都有不同的学习困难，如对于幼儿活动的组织形式相对新颖丰富，能更好地捕捉有趣瞬间和有意探究，但是问题梳理和解读分析能力较弱；对多样态的活动组织能力与分析解读能力较弱，对新课程理念的落实存在困难等。我园针对我们老师的这些问题，以“基于班级观察，提升教师一日活动组织与实施能力”为主题进行为期一年的园本研修。本学期中通过理论学习、案例分享、现场评析、分组研讨等研修形式，提升了我们的一日活动组织与实施能力。 研修目的 通过理论学习，学习专家经验，归纳一日活动中观察、支持的路径与方法，为提升一日活动组织与实施能力打下坚实的基础。 通过案例分享，倾听同伴案例，借鉴教学活动、游戏活动中问题梳理和解读分析的好方法。 通过评析研讨，参与段组跟进，优化教学活动、游戏活动的组织与实施。 三、研修设计 （一）理论知识学习：在集中研修中学习“如何观察”、“如何解读”、“如何支持”的理论知识，在正确的理论下让我对观察的路径、方法和幼儿的深度学习的认识更真实、更准确，为后续的一日活动组织与实施做铺垫。 （二）实践案例分享：通过各段组案例分享、活动展示、汇报研讨优秀的实践案例，进行了经验的分享，借鉴了他人的好方法，助推我的一日活动组织与实施。 （三）优化组织实施：通过科学的评析研讨，经历研讨、实践、反思、调整、再实践这样一个循环往复的过程，将一日活动组织与实施中的亮点与不足进行梳理总结，进一步优化一日活动的组织与实施。 四、概念界定 归纳：在本文中是指通过学习专家对“如何推进观察”“如何支持幼儿深度学习”等内容的讲座，根据自己的实际能力及班级幼儿的年龄特点归纳整理出适合自己的一日活动组织与实施的方式方法。 借鉴：在本文中是指我将集体园本研修中和段组研修中比较好的案例的方式方法总结出来，根据实际情况借鉴运用，使案例中的好方法得到推广借鉴，以达到提升一日活动组织与实施能力为目的。 优化：在本文中是指在前面学习的理论知识，分享的实践案例后，习得较好的一日活动组织与实施策略，将其运用到自己的一日活动组织与实施中来，并根据班级幼儿年龄特点和实际情况进行优化跟进。