幼儿园：游戏案例：“我做妈妈你做爸爸” .docx

小班幼儿“我做妈妈你做爸爸”游戏日案例 清凉峰镇中心幼儿园 邵倩 方芳芳 一、事件缘起 新《纲要》指出，要让幼儿自由探索，不断地建构生活的经验。日常观察中我发现，娃娃家是孩子们最喜欢的角色游戏区域，大家都抢着当娃娃家的“爸爸妈妈”。基于《我上幼儿园》主题为孩子们创设一个温馨的家的环境，我们从幼儿的兴趣出发，扩大了娃娃家区域，并且添置了许多娃娃家用品和材料，比如投放了沙发，小床、自制的电视机、橱柜、台灯等等，为幼儿游戏提供条件。孩子们游戏日总喜欢来娃娃家，在游戏日结束后都会争相来和老师分享自己的游戏体验。 二、发展过程 故事一：我不知道怎么玩 婷婷小朋友抱着娃娃坐在桌子旁边，只是静静的看着娃娃，给娃娃喂吃的，然后看看娃娃，又给娃娃喂吃的，重复动作13分钟。然后说：“我玩好了”。 歌颂在厨房拼命的把各种蔬菜水果放进了锅里，翻炒几下，然后再倒出来，再放进去翻炒，再倒出来，这样一直重复，和其他小朋友没有交流也没做其它的事情。 游戏表征 幼儿表述 婷婷：我今天在娃娃家玩，这个是我，我抱着娃娃，我给娃娃喂了吃的东西，我玩好了，我不知道怎么玩。 歌颂：这个是娃娃家里，有很多烧饭的东西，我烧了很多菜和水果，我烧好倒桌子上的，后来我走了。 表征解读 从表征中可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏感兴趣，但不知道可以怎么玩，能初步迁移运用自己的生活经验，游戏水平仍处于操作材料自我满足的阶段，有时候一个材料可以玩很久时间，语言表达能力弱，角色意识较差，没有游戏情境的连续性，没有交往和以物代物行为的发生，处于独立游戏的阶段。 故事二：我当爸爸你当妈妈 娃娃家里，婷婷抱着娃娃说：“我是妈妈”，扮演爸爸的歌颂在一边像模像样的做饭洗衣服，婷婷说：尿尿了，过来帮忙呀，歌颂放下手里的衣服赶紧跑了过去，过了一会，突然听见 “哇”的一声，原来是婷婷哭了，“这个奶瓶是我的，我要喂娃娃的。你去那边玩。”婷婷指着歌颂说，歌颂还在使劲拉着奶瓶不放，说：“我也要玩这个。我来当爸爸，你当妈妈去烧饭。” 游戏表征 幼儿表述 婷婷：这个是我，我是妈妈，这是我的宝宝，宝宝尿尿了，歌颂来了，他还要抢我的玩具。后来我哭了。 歌颂：我在娃娃家玩，我本来想当妈妈的，她当了，后来我就当了爸爸，爸爸要烧饭了，我想喂宝宝，那个可以当奶瓶的，我没有玩。 表征解读： 爸爸、妈妈是孩子们最喜欢的角色，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了争夺东西的场面。说明幼儿处在自我为中心的阶段。 故事三：邀请客人 这次婷婷、歌颂他们自己定了担任的角色，婷婷在洗菜，歌颂在烧饭，两人烧好饭一起去喂娃娃，再给娃娃洗澡，换衣服，忙个不停...... 一会儿，“爸爸”对“妈妈”说：“娃娃睡觉了，我们邀请小朋友到咱家来做客吧，好不好？”妈妈说：“好啊！”于是，歌颂跑出去邀请了璐璐，到娃娃家门口，歌颂对邀请来的小客人说：“要敲门，才可以进来。”可是这位小客人并没有按他说的来做，没有敲门就进去了，他们也没有问好，而是进到娃娃家只顾自己烧饭了，谁都不说话，过了一会儿，小客人离开了...... 游戏表征 幼儿表述 歌颂：这个不是我，这个是我，我们洗菜、烧饭了，我们说好的，我是爸爸，我们还喂了娃娃，洗澡了，给她换衣服，我们很忙的，玩的很开心。 婷婷：这个是我，娃娃睡着了，爸爸说我们去邀请客人来玩，他去叫了璐璐，她玩烧饭的，没有和我说话，我也没说，我去抱娃娃了，她玩好就走了。 表征解读： 小朋友对娃娃家的游戏有了一定的了解，也积累了一些生活的经验，活动中的小朋友们自然有了自己的角色。活动一开始，两个孩子有了材料的互动和语言上的交流，但是在后来一位小朋友去邀请“小客人”时，并没有意识到他是被邀请来的“小客人”，不知道客人来了可以怎么招呼客人，客人可以做什么等等。没有丰富的游戏情节。 三、教师支持 （一）环境暗示 在环境中可以将一些礼貌做客的图片，生活能力的步骤图放到娃娃家，进一步丰富幼儿的经验。 平行介入 出示娃娃家物品，让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法并示范；扮演游戏中的情节，平行介入指导 ，丰富游戏内容。如：扮演小客人到娃娃家做客，提醒幼儿要讲礼貌，友好待人；在游戏中教师可充当某个角色和幼儿一起玩，使幼儿有更多互动和分享经验的机会。并以身作则轻拿轻放玩具，玩具玩完后要及时归位； 运用情境表演、参与互动的方式，支持幼儿对生活情境的模仿学习的机会，比如：扮演顾客还原生活场景。 活动支持 组织有关客人来了的语言活动《小熊请客》等，鼓励游戏模仿活动中的语言开展游戏。引导幼儿多观察家庭成员的对话和行为，同时指导父母多与幼儿互动，帮助幼儿积累生活经验，这将有助于幼儿持续开展角色游戏。 分享评价 通