特殊教育：《养成读报的好习惯》教学设计 2021-12 (1).docx

金华市特殊教育学校 生活语文 教学设计 课题 养成读报的好习惯 班级 九（2）班 教学引导者 吴秋烨 学情分析 本班九年级，共有学生11人，障碍类型包括脑瘫、智力障碍、唐氏。本班整体学习氛围较好，书写能力尚可，学习态度端正，但是语言表达能力欠缺，上课氛围较差。根据学生语文学习能力对他们进行如下分析： 范宇轩：智力障碍，从普校转来，认知理解能力较好，识字量大，书写能力较好，上课反应积极。 黄瑜佳：智力障碍，从普校转来，认知理解能力尚可，优势是书写能力强，能写较完整的一段话，口语表达声音轻，上课被动参与。 潘程程：唐氏，认知理解能力好，识字量大，书写能力好，声音非常轻，只有点名才会回答问题。 黄露：智力障碍，学习态度端正，字迹清楚，识记能力差，缺乏自信，在鼓励下能回答问题。 余俊康：智力障碍，口语表达不清楚，上课时声音非常轻，课堂外声音特别响亮，认知理解能力尚可，学习态度端正。 祝金涛：智力障碍，认知理解能力一般，识记能力差，能抄写。 陈怡婷：猫叫综合征，认知理解能力尚可，不书写，会参与课堂活动。 金俊安：脑瘫，认知理解能力尚可，能口语表达，识记一般，能抄写简单汉字。 王哲：唐氏，会抄写汉字，脾气执拗，配合度差，完成作业完全看心情，口语表达不清，上课仅能简单回答问题。 周浩毅：智力障碍，会跟读词语，会描写简单笔画，上课配合度高。 廖嘉誉：智力障碍，会跟读简单词语，会描写简单笔画，能进行简单口语表达。 教学 总目标 范、瑜、潘：会正确朗读课文全文，能根据不同节日完整说出祝福句子，适当使用身体健康、万事如意等词语来表达自己的情感。会认读写生字，会各组词两个。 露、余、金：能在提醒几个字下读课文，能根据不同节日说出祝福语，会用XX节快乐来表达。会认读抄写生字，会摘抄词语。会用语言表达对亲人的情感。 祝、陈：会跟读课文，会用xx节快乐来说祝福语。会认读抄写生字，并摘抄。 王：能跟读词语，能根说祝福语。会抄写生字、并摘抄词语。 周、廖：会跟读生字，会描写横撇笔画。会在提醒一个字的情况下下说“生日快乐、新您快乐”，能回应老师指令。 课时安排 3课时 教学过程 第 1 课时 教学目标 A、1、会正确读课文1、2段，知道读报很重要。 会认读写生字“报、新”，会各组词两个。 3、 教学重点 教学难点 教学准备 教师活动 学生活动 教 学 过 程 设 计 导入 屏显报纸，认读词语“报纸”。 屏显读报纸图片，学生讨论这是在干什么？身边谁也读报的。引出课题《养成读报的好习惯》 新授 标自然段。听老师读课文第一段，思考读报纸重要吗？ 学习词语“必不可少”，讨论那些事情是必不可少的，比如吃饭、喝水、水饺等，说明读报很重要。 学读课文第一段。 分发实物报纸，讨论报纸上有什么内容，有新闻、故事、知识等。 屏显图片，学习词语惊天动地的新闻、荡气回肠的故事、形形色色的消息、五花八门的知识。 学读课文第二段。 教学生字“报、新”，组词报纸、报名、新闻、新年，并摘抄。 练习 完成课后词语配对 练写生字。 小结 回顾课文1、2段 口头填空 3、布置作业，抄写生字。 认识“报纸” 读课题 跟说句子 考报纸上的文字图片，知道报纸上的内容。 摘抄词语 完成练习题 板书设计 养成读报的好习惯 报 新 报纸 报名 新闻 新年 教学反思 鼓励学生独立识字、培养学习汉字的习惯。 教学过程 第 2 课时 教学目标 A：1、能独立正确朗读重点词语，正确读三四段，尽量不少字不错字漏字。 2、能说出文中写的读报的好处，以及读报的步骤。 3、能按照课文仿说句子“……，不仅……，而且……，甚至……” B：1、能在语言提示下读词语，能跟读课文三四段。 2、能跟着说出读报纸的好处。 3、能用填空的方式仿说句子。 C:1：能跟读词语，会认读“报纸”。 2、能回应老师。 教学重点 学习课文三四段 教学难点 仿说句子 教学准备 报纸、课件 教师活动 学生活动 教 学 过 程 设 计 复习导入 读上节课内容中的重点词语。 口头填空一二段内容。 齐读一二段。 新授 报纸上的内容这么多，我们应该怎样阅读呢？请同学们听老师读课文第三段，想一想看报纸的步骤。 每人分发实物报纸，认识“标题、版面”对应的内容。醒目、大的简短句子是一个版面的标题，下面小的文字是内容。请学生找一找标题，选择感兴趣的内容读一读。 学习词语“浏览、过目、细读”并板书。同学们拿到试卷会大致看一下试卷内容，这就是“浏览试卷”。 完成希沃上的交互式填空题。 学读课文第三段，将句子读完整。 读报有什么好处呢？请同学们讨论一下。 听老师读课文第四段，看看书上是怎么说的。学习词语“开阔视野、陶冶情操、乐趣无穷” 学读课文第四段。 练习 照课文说句子“……，不仅……，而且……，甚至……” 例：经常跑步，不仅能锻炼身体，