部编版四上语文第四单元语文单元整体教学设计(学历案).docx

PAGE 4 部编版四年级语文上册第四单元单元整体教学设计 单元基本信息【单元主题】中外神话 【主要内容】本单元围绕着神话编排的阅读策略单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇思想，还能感受故事中鲜明的人物形象。 【语文要素】 1、了解故事的起因。经过、结果，学习把握文章的主要内容。 2、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 【单元学习目标】 认识32个生字，读准3个多音字，会写34个生字，会写29个词语。 能正确、流利地朗读课文。背诵《精卫填海》 能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 【课时安排】 本单元学习设计 说明：分四种课型进行备课:单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、双基训练） 每种课型设计包括以下内容:学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。 【学习主题】 整体学习本课元课文 （ 2 学时） 【课型】单元感受课 【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指向学科核心素养） 通过“自主识字”“小组相互检测”听写的方式认识本单元“浊”“丈”“肢”等生字，会写“缓慢”“奔跑”等词语，提高自主识字学词的能力。 阅读时概括故事的起因、经过、结果。 能疏通文言文大意，并背诵《精卫填海》。 能通过文章内容感受神话人物的形象。 通过阅读课外神话故事，比较不同文化中神话想象的异同。 【学习重难点】 重点：1、学习生字、新词。 能概况故事的大意，用自己的话翻译文言文。 难点：1、通过文章内容感知人物形象。 感受不同文化中神话想象的异同。 【学习过程】 课前学习： 1、自学本单元生字词。把你认为易错的词语和最喜欢的词语正确地写下来。 2、阅读本单元课文，用自己的话说说读过课文后，你知道了什么（可以结合课文中的内容、结构特点、所描写事物的特点、修辞手法、写作顺序等）。 3、你最喜欢哪篇课文？为什么？ 学习任务一：初读课文，积累字词（指向学习目标1） 初读文章，认识字词，提出不懂的问题。 出示学习要求：默读课文，边读边思考3，记录下自己的问题。 学生默读课文，教师巡视。 组织交流。 （二）分组阅读这四篇课文，各组完成学习任务。 1、第一组阅读《一个豆荚里的五粒豆》，第二组阅读《夜间飞行的秘密》，第三组阅读《呼风唤雨的世纪》。 2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇课文主要写了什么？ （四）各组分别抽同学教读本组所读课文中的生字词语。 （五）指导难写的生字，学生书写生字词语。每个生字写两遍，注上音节，后面再组一个词语。 （六）结合课前预习与其他小组的同学交理解 “腾云驾雾”“呼风唤雨”“横七竖八”等词语的意思。 学习任务二：读通课文，识字学词。（指向学习目标2） （一）各组汇报交流本组完成的学习任务。（检测目标2） 第一组的《一个豆荚里的五粒豆》 1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。 2．老师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁　 什么　 怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。 3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。 4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。 5．讨论解决：小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 第二组的?《夜间飞行的秘密》 1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料) 2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料) 3.引导学生思考课后题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。 第三组的《呼风唤雨的世纪》 (1)联系上下文理解“呼风唤雨”。 ①这个词让你想到谁？(有法术的神仙) ②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？ ③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。 (人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制) (2)“发明”与“发现”有什么区别？(