一年级数学加减混合（一上）教学教案.doc

第3课时 加减混合 【教学内容】 教科书第41页例3,第42页课堂活动第3题,第42~43页练习七 第3~7题。 【教学目标】( 1)体会加减混合的含义,掌握加减混合的计算方法,会计算加减 混合的习题。 ( 2)培养学生的分析能力、比拟能力和操作能力,开展学生初步的 类推能力。 ( 3)感受数学与生活的联系,在主动参与学习的过程中获得成功体 验,坚决学生学好数学的信心。 【教学重、难点】 体会加减混合的含义,掌握加减混合的计算方法。 【教学准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台等;学生准备10根小棒。 【教学过程】 创设情境,铺垫引入 (课件乘坐公交车) 教师:同学们,坐过公交车吧?那我考考你们在哪个门上车？哪个门下车？ 学生1：我坐过前门上车，后门下车。 教师：那我门通过上下车的知识来考考你们。 〔课件上公交车，下公交车。来复习前两节所学内容〕 教师：再来看看这幅图反生了什么变化？〔有上车的，有下车的〕 引入新课内容：加减混合(板书) 二探究新知 教师：〔课件鸟叫声〕你们听！有什么？ 学生:小鸟的叫声。 (课件播放小鸟歌唱图) 教师:清晨,森林里的小鸟们在欢乐地歌唱。咦,怎么有3只小鸟 不快乐呢? 原来它们的难题还没有解开呢,大家愿意帮助它们吗? 学生:愿意。 (课件展示,每只小鸟拿着一个算式: 7+1+2, 8-6-1, 5+3+1, 6 -2-3, 4+5+1, 9-6-1),学生口算,重点说出计算过程。[ 点评:采用生动的故事情境引入,调动了学生学习的兴趣。通过 复习连加、连减的计算,为学习新知做好了知识准备。 看图列式,引出课题 教师:在大家的帮助下,小鸟们解开了难题,又开始了一天的活动。 (课件播放: 6只小鸟飞到草地上吃食) 教师:仔细看图,你获取了什么数学信息? 学生:草地上有6只小鸟在吃食。 (强调原来！课件演示:飞走了2只小鸟) 教师:你看到了什么? 学生:有2只小鸟吃饱了就飞走了。 教师:谁能提一个数学问题? 学生:还剩多少只? 要求草地上还剩多少只小鸟,该怎么列式呢? 学生: 6-2。 (课件演示:又飞来3只小鸟) 教师:仔细观察画面,发生了什么变化? 〔强调变化〕 学生:又飞来了3只小鸟。 教师:要求现在有多少只小鸟,该怎么办呢? 学生:加上3。 教师:在几只的基础上加上3呢?〔一定要强调原来！〕 学生:在原来6只减去2只还剩4只的基础上加上3。 教师补充算式6-2+3,并引导学生读算式。 教师:孩子们,仔细观察这个算式与前面学习的连加、连减有什么不同。 〔2〕学生观察讨论,小组汇报。 学生:连加算式里只有加法,连减算式里只有减法,而这个算式既 有加法又有减法。 教师:像这样的算式,我们把它叫作什么好呢? 学生答复后,教师小结:像这样既有加法又有减法的算式,我们把 它叫作加减混合。 (课件播放整个完整的过程) 教师:谁能对照图说一说6-2+3所表示的意思?〔反复强调算理〕 学生:原来有6只小鸟在草地上吃食,飞走了2只,要减去2,又飞 来了3只,就要加上3,所以是6-2+3。 〔3〕探讨算法,形成结论 教师:孩子们,你认为前面分析连加、连减的方法可以帮助我们分 析加减混合算式的计算方法吗? 学生:可以。 教师:那6-2+3等于多少呢? 利用前面分析连加、连减的方法试 一试,也可以利用小棒摆一摆,与小组同学一起开始吧! 学生小组内探讨算法,教师巡视帮助指导。 教师:谁愿意把你的方法说一说? 学生甲:我是通过数图上的小鸟知道的,图上现在有7只小鸟,所 以6-2+3=7。 学生乙:我摆出6根小棒,先拿走2根,再添上3根,现在有7根, 所以6-2+3=7。 学生丙:我是像计算连加、连减那样,先算前面两个数6-2=4,再 算4+3=7。 …… 不管哪种方法,只要学生说得合理,都给予肯定,并适当板书。 教师:刚刚大家想到了这么多的方法计算出6-2+3=7,真能干!比拟一下,你认为哪一种方法计算起来更方便? 学生:第3种。 教师:孩子们,这种方法是计算加减混合最常用的方法。大家在计 算的时候要灵活选用适宜的方法进行计算。孩子们,我们来比拟一下 这种方法,与连加、连减的计算方法有什么相同的地方? 同桌讨论。 引导学生得出:连加、连减、加减混合在计算的时候,一般都是从左 往右计算,先算前面两个数的加减,算出的得数再与第3个数相加减。 〔4〕.从另一个角度看图,列式计算 教师:看! 这几只小鸟唱着歌又飞到了草地上吃食,它们又会发生 什么变化? (课件演示:原来有6只小鸟在草地上吃食,飞来了3只,又飞走了 2只) 学生:草地上有6只小鸟在吃食,飞来了3只,又飞走了2只。 教师:你能提一个什么数学问题? 学生:草地上现在有多少只鸟?该怎么列式计算呢? 试一试。 学生自主列式