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人教版八年级物理下册《动能和势能》说课稿 宁夏石嘴山市第十五中学 李琴 一、教材分析： 本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。 教材从日常生活现象入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。由此引出动能的概念，学生印象深刻，易于接受。 通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m）和速度(v)的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。 二、说教学目标： （一）知识与技能 1．能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。 2．能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。 3．能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。 （二）过程与方法 1．通过观察认识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。 2．在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法研究物理问题。 （三）情感态度与价值观 1．具有从能量的角度分析物理问题的意识。 2．通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 三、说教学重难点 本节内容由“动能”“势能”两部分构成。其中，动能、重力势能和弹性势能概念的引入均以能做功的物体具有能量的思想为基础。教科书先简单介绍功和能的关系，然后通过大量实例让学生感受到动能、势能的存在。 影响动能和势能大小的因素是本节教学的重点，也是难点。其中涉及测量量的转换问题。教科书安排了相应的实验，让学生通过观察实验认识动能的大小与什么因素有关。这个实验是进一步认识势能的基础，可以引导学生利用身边的器材设计实验，加强他们的实践体验。 四、教学策略 首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习决定势能大小的因素。 五、教学资源准备 多媒体课件、小车、木块、斜面、金属块、不同质量的钢球、玻璃球、装有沙子的盒子、弹弓、子弹等。 六、说教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 投影交通标志牌，提问:为什么要对机动车的行驶速度进行限制？ 为什么在同样的道路上，不同车型的车限制的车速不同？ 思考并回答交通标志牌上数字的意思。 创设问题情景，激发学生的兴趣，引出课题。 新课教学 （30分钟） 一、能量 播放视频资料：（米切尔飓风、最美司机吴斌受伤视频）大风拔树、洪水滔天 ） 师：从上述画面中你们能想到哪些问题? 教师总结：风把树刮倒，风对树做了功；洪水冲跨大桥、房子，水对它们做了功。 引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。 二、能量的不同形式 1、师继续出示物体对外做功具有能量的图片。（高举的重锤、拉弯的弓、流动的水等） 提问：它们具有能量吗？你怎样判断的？ 在学生的分析基础上总结出：高举的重锤、拉弯的弓、流动的水都能够对外做功，它们都具有能量。 2、分组比较以上具有能量的物体分别具有的共同特点特征，归纳给出动能、重力势能、弹性势能的定义。 三：探究：物体动能的大小跟哪些因素有关 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？ 现在我们要利用桌上的斜面、小车、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动的速度有怎样的关系。实验前，我们先思考几个问题： （1）实验时如何比较动能的大小？ （2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中应如何具体操作？ （3）研究动能与质量关系时，应该改变哪一个物理量？应该让哪一个物理量不改变？如何控制质量不同的小车撞击物体时的速度相同？ （4）研究动能与速度关系时，应该改变哪一个物