《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读+教案.docxVIP

赏玩自然J丰富审美情趣 ——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》对比阅读 教材分析 统编版必修上册第七单元是一个专门的散文单元，在学习任务群中属于“文学阅读与写 作:在这一单元中，我们主要引导学生精读占今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、 品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 在本单元中所选都是散文名篇，内容上以写景抒情为主。郁达夫的《故都的秋》、朱自 清的《荷塘月色》、史铁生的《我与地坛》、苏轼的《赤壁赋》、姚鼐的《登泰山记》等这些 作品都有几个特点：1.景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。2.意蕴深厚，引人深思。 3.语言优美。 因此，在本单元学习任务活动课中，教学时要引导学生通过精读和泛读相结合的阅读方 法，仔细分析和感受文中的景物之美和描写手法的高妙，从而把握写景抒情散文的特点。所 以，引导学生选取他们最喜欢的段落，让学生自己分析其中的写作技巧，看看作家们是如何 抓住景物的特点，写景物美将是此次活动课中的重:点。 同时，根据本单元的“单元导语” “学习提示”和“单元学习目标”和将要阅读的文本 属性，参考《课程标准》中的“学也质量水平”评价标准和《中国高考评价体系》“学科素 养” “关键能力”等的有关表述，我们还需要将本单元的文章置于中国传统文化中来审视， 结合传统文化资源来挖掘文章的深层含义，加深对民族文化传统和审美倾向的理解。因此, 在教学过程中，可以引导学生搜集资料，结合课文具体分析归纳相关主题。 学情分析 .部分学生们对散文文体意识还比较淡薄，在初中的时候虽然学习过写人写事的散文， 但是对散文有具体的认识的同学却比较少。针对这部分同学，在本单元我将重点引导他们去 感受写景散文的画面美，以及结构的自由。 .部分同学能够较好的感受散文的语言美、意境美，但是深度的思维能力和审美能力不 够。针对这类学生，在本单元学习任务中，将预设意境之美的交流活动交给他们，激发他们 的阅读兴趣，并引导他们逐步理解作者的情感。 教学目标1、引导学生从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的 感悟和思考，分析情景交融、情理结合的手法。 2、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。 3、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱，并了解散文写作的?般规律，捕捉创作灵感， 进行写作。 教学重难点重点： 1、引导学生从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的 感悟和思考，分析情景交融、情理结合的手法，并了解散文写作的一般规律，捕捉创作灵感， 进行写作。 难点： 1、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。 2、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱。 教学过程一、学习目标 1、学习从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟 和思考，分析情景交融、情理结合的手法。 2、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。 3、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱，捕捉创作灵感，进行写作。 二、学习过程第一课时 （-）课前学习任务.熟读《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》，积累字词，标注疑难语句。 .查阅郁达夫、朱自清和史铁生的经历及文章的写作背景。 （二）初读课文，整体感知任务：朗读品味 .个人配乐朗读，把握感情基调.选择自己喜欢的段落朗读，并在小组内分享 （三）再读课文，研究品味。 任务： 如果你的朋友要参加“朗读者”这档节目，请你为他推荐《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与 地坛》中的片段，以及其背景音乐类型等等，并说明理由。（提示：推荐内容包括但不限于： 朗读内容、音乐风格或基调、朗读者应带有的情绪等等）第二课时 教学过程： 播放央视新闻视频《美丽中国，绿水青山》，让学生在视觉上感受中国山水风景的美。 导入： 同学们，在前面的几节课中，我们初步学习了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，r 解了三位作者对不同风景美的感受。相信大家也深深的爱上了作者笔下的风景。在刚刚的视 频中，我们看见了“大漠孤烟直，长河落口圆”的壮阔；领略了 “水光激箍晴方好，山色空 蒙雨亦奇”的清丽；体味了 “黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑。祖国的秀美河山 远远不止这些，今天我们就带着寻找美的目的走进今天的课堂。 第一部分内容：发现美1、齐读学习目标，了解本堂课的大致内容。 ㈠学会从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和 思考，分析情景交融的手法。 ㈡丰富学生的审美趣味，培养对文化、哲理的思索能力。 ㈢从课文中感受到对自然的珍爱和对生活的热爱。 2、检查课前布置任务。 选取拍摄照片中最喜欢的一张照片，介绍一下为何会选择这幅照片做展示，并用简洁的语言 介绍这张照片。（要求：照片围绕一个中心词讲解，逻辑清楚，语言简洁，表达明白。） 采取抽