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小学语文统编六年级下册第一单元《古诗三首》教学设计 教学 内容 《古诗三首》 教学 目标 .能运用已有理解诗文的方法，如借助注释法、联系语境法、联系生活法，借助 图画法等读懂诗句的意思。 .学习想象的多种方法。诗中描绘的画面，反复吟诵，体会诗人所表达的情感。 .能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中所体现的传统文化内涵，为单元 写作储备材料。 教学重 难点 重点：能运用已有理解诗文的方法，如借助注释法、联系语境法、联系生活法， 借助图画法等读懂诗句的意思。 难点：学习联想的多种方法。诗中描绘的画面，反复吟诵，体会诗人所表达的情 感。 拟定 课时 两课时 教法 学法 教法：讲授法、演示法学法：自主学习法、朗读法 教学 环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节 —:运 用方 法，读 懂诗意 .读准字音、读通句子。 .回顾已掌握的诗文理解 的方法(借助注释法、联系 语境法、联系生活法，借助 图画法等) .连词成句，说说诗句意 思，初步感知作者情感 读古诗 回顾方法，自主合作学 习，读懂诗文意思。 六年级的学生已经掌握 了大量的理解古诗文的 方法，培养学生自主学习 的能力，从迁移已有知识 经验入手。 环节 二：反 复吟 诵，想 象画面 .反复吟诵，根据语意以及 所表露的情感，读出诗文韵 律。 .引导学生展开想象，以读 促体会。学习联想的方法有： (1)借助诗句展开联想 (2)借助生活经验展开联 想 自由读诗，读出韵律 学习诗文联想的方法 吟诵是古诗学习的重要 方法，书读百遍，其义自 见，因此，教师在读的基 础上，结合自主理解诗句 初步感知诗情后，就要带 入理解，真正读懂诗意。  (3)借助联系传说故事或 搜集到的民俗资料展开联想 《寒食》： 娱弱蹦：“飞花”“斜 柳”，联想春日美好的景象， “飞”与“斜”，营造了动态 之美。通过朗读，以韵律带 动画面的形成。探究为何寒 食节不能生火做饭的说法。 《迢迢牵牛星》： 联系传说联想：从耳熟能详 的民间故事入手，初步感知 人物情感。再通过引导诵读 叠词，如“迢迢””姣姣”等 词语，读出诗文抑扬顿挫的 节奏美，帮助学生在音韵中 联想人物命运的依依相连， T非恻缠绵。 《十五夜望月》： 联系生活联想：联系自己的 生活经验，联想到庭院内的 月夜秋景、秋露、秋桂的多 重组合，诗人内心产生共鸣。 3.拓展，完成课后第三题： (1)创设情境，反复吟诵 (2)重点读“不知秋思落谁 家”，体会情感。 (3)群文对比，哪一句与诗 句所表达的情感类似。 (4)摘抄经典诗文，积累。 生说感受 边读边想象 诗文对比，感受情感 抄写诗句 本课教学要注重多种联 想方法的学习。作为六年 级的学生，已从中段的联 想过渡到高段的“联想”， 本课教学的联想要求有 二：1.在古诗的语言表达 中进一步巩固联想的方 法；2,要紧扣“民俗”节 日的特点，感受诗文如何 抓住节日中重点的要素 去表达出节日的特点的。 读一带多篇，帮助学生积 累 每天每节课10分钟写字， 这个纲领要求不能变。 环节 ^3 Em 主探 1.结合课后第3题，引导学 生自主探究“体会作者情感” 的方法，合作学习。 探究性学习 究，体 会情感 (1)明确学习步骤：读懂诗 意f揣摩关键词句表达的效 果一课前资料整合一进一步 借助意象或作者创作背景感 受诗情。 (2)合作学习，教师答疑解 惑 2.反馈交流，互相补充学习 3.诵读诗文，去感受情感表 达 小组合作学习 感情朗读 如何揣摩诗人所表达的 情感？要调动学生的自 主探究意识，运用已有经 验，教师适时点拨，为六 下顺利衔接初中而服务。 环节 四：回 顾交 流，拓 展诗词 综合性学习：“民风民俗”诗 词比赛。 .搜集相关古诗文 .知道这些古诗代表什么 节日习俗 .诗词比赛 根据主题搜集古诗 自主学习 采用综合性学习的方式， 围绕主题展开活动，为习 作搜集素材。 板书 设计 古诗三首 令―-传统节日 《寒食》《迢迢，牛星》不五夜望月》 意与情