基于问题为中心的高中信息技术教学案例分析.docVIP

龙源期刊网 基于问题为中心的高中信息技术教学案例分析作者：杨倩来源：《读与写·教师版》2018年第05期 ????????摘要：高中信息技术课程旨在进一步提高学生的信息素养，培养学生自主、探究、合作学习的能力以及分析问题和解决问题的能力，强调关注学生个体差异，最大程度的实现学生的个性化发展。“基于问题为中心”的教学能真正凸显学生的主体地位，有效实现高中信息技术的课堂教学目标。本文以《邮件合并》一课为例，阐述了“基于问题为中心”的课堂教学具体实施步骤，并对应用效果进行了反思，以期为后续的有效教学提供一定的借鉴和指导。 ????????关键词：基于问题为中心；高中信息技术；有效教学 ????????中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0183-01 ????????1.引言 ????????高中信息技术课程旨在进一步提高学生的信息素养，培养学生自主、探究、合作学习的能力以及分析问题和解决问题的能力，强调关注学生个体差异，最大程度的实现学生的个性化发展，而“基于问题为中心”的教学能真正凸显以学生为主体，教师为主导的教育教学理念，能有效实现高中信息技术的课堂教学目标，为学生能力的全方位发展提供可能。 ????????2.教学内容简介 ????????《邮件合并》是笔者为学生进行文本信息加工学习而准备的内容，使用Microsoft Office Word 2010和Microsoft Office Excel2010进行讲解。所谓邮件合并就是在Word文档（主文档）的固定内容中，插入一组变化的数据域，如word表格、Excel电子表、Access数据表等，从而批量生成需要的邮件合并文档[1]。该教学内容实践操作性较强，对学生的问题分析能力和信息处理能力有一定的要求，设定的教学目标如下： ????????知识与技能目标：了解邮件合并的作用和使用情况；掌握邮件合并的操作步骤和方法。 ????????过程与方法目标：通过学习，在掌握知识的同时，习得积极思考、主动探究、合作学习的能力；能够联系实际，举一反三，融会贯通，获取发现问题和解决问题的能力。 ????????情感、态度与价值观目标：通过邮件合并的学习，提高效率意识；进一步体验学以致用的乐趣，增强学习信心，激发学习兴趣。 ????????3.基于问题为中心教学的实施 ????????通过前一节课的学习，学生已经具备了对日常文本信息进行加工与表达意图的基本能力。笔者此节课的设计环节如下：创设情境，提出问题一自主探究，分析问题一合作学习，解决问题一汇报展示，交流共享一评价反馈，提炼升华一布置练习，检验效果。 ????????3.1 创设情境，提出问题 ????????假设你是学校学生会的一员，本学期学校特長生的招聘成绩已出，教务处特向学生会招募志愿者，帮助教师共同完成录取通知书的制作，你打算如何帮助老师完成这一工作（提供录取名单excel表和录取通知书word文档）？笔者从学生所在学校的真实情境出发设置问题，意在激发学生的学习兴趣和求知欲，激起学生的挑战心理。 ????????3.2 自主探究，分析问题 ????????该环节笔者事先下发导学案，再利用多媒体网络教室，学生针对具体的问题借助教材、导学案、计算机网络等进行思考和自主探究学习。另笔者通过个别指导和广播演示对学生进行指导，及时为学生的答疑解惑提供支持和帮助。 ????????3.3 合作学习，解决问题 ????????笔者根据学生的平时表现对其进行分组。学生在自主探究环节对问题解决已有不同的看法和观点。而小组合作学习恰能将学生的不同解决之法进行头脑风暴，最终发现和总结出更好的解决方案。 ????????3.4 汇报展示，交流共享 ????????该环节由学生小组派代表对学习成果进行演示，小组其余成员可以进行提示和补充。学生代表在展示成果的过程中，有利于帮助学生主动梳理知识、理解知识和掌握知识。另外，未展示的学生能在该过程中反思、审视自己的学习方法和解决问题的方法，进而收获进步。 ????????3.5评价反馈，提炼升华 ????????该环节由学生对展示汇报进行点评，最后由笔者做总点评，指出学生的可取之处与存在的不足。随后，笔者借助微课对邮件合并的操作步骤进行梳理，并利用板书总结了邮件合并的实质，突出了该节课的学习重难点。 ????????3.6布置练习，检验效果 ????????为检验学生的真实学习效果，笔者布置了课后练习，共三道题。这些题呈现由浅人深、由易到难的特点，以帮助学生课后巩固知识。 ????????4.基于问题为中心教学的应用反思 ????????4.1 有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望 ????????《邮件合并》这节课如果按照传统的教学方法难免会使课堂气氛