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浅谈生态文明教育在中学历史教学中的渗透 摘要：积极推进生态文明建设使我们每一个公民的责任和义务。目前，我国的中学还没有开设专门的系统的生态文明的课程，其相关内容零星散落在各学科教育教学中。生态文明教育是一项系统工程，需要各个学科的教师在学科教育教学中找到恰好的切入点，积极渗透生态文明教育理念，共同强化生态文明教育。中学历史教学中为何和如何有效渗透生态文明教育，这是本文所要初步探讨的问题。??????? 关键词：中学历史教学? 渗透? 生态文明教育? 意义? 途径?????????????? 　随着中国经济的飞速发展，经济效益与环境保护之间的矛盾压力越来越大，以新冠肺炎疫情的爆发为典型的公共卫生事件侧面集中反映了这一现象。因而，进一步加强环境保护,积极建设生态文明，已经成为实现人类文明永续发展的共识和必然选择。环境保护部、中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联等六部门联合编制的《全国环境宣传教育工作纲要（2016-2020年）》指出:“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育,使环境教育成为素质教育的一部分。加强中、小学各科教材中环保内容的教学研究,提高课堂教学质量。”可见，进一步加强以生态文明意识为核心内容的环境教育,已成为学校教育教学中的一项重要任务，每一位学科教师都应该在教育教学中进行渗透和强化。历史学科教育教学，如何在指导学生学习课程内容的同时,培养学生的生态文明意识,提高学生对生态环境的责任感,是历史教师必须面对的重大课题。??????? 一、中学历史教学中渗透生态文明教育的意义??????? 　在中学历史教育教学中，积极响应国家的号召，对学生进行生态文明教育渗透，有着十分重要的意义。具体说来有三个方面：??????? 　一是推进中学历史教育教学改革的需要。传统的中学历史课在生态文明教育方面存在一些明显偏颇。比如重视历史知识的传授，历史教学与生态文明教育教学存在“两张皮”现象，注重从社会角度诠释历史发展的进程,但忽视了生态文明内涵和意识的渗透，淡化对人与自然环境相互联系与影响的分析。这是不符合核心素养新理念下的中学历史教学的要求的。??????? 　二是正确认识人类历史经验教训的需要。历史上,人类粗暴地对待环境,污染环境和破坏生态问题的例子有很多。例如,我国西北的仙湖罗布泊的消亡跟时人抽取塔里木河的有直接关系。新中国成立后进行了修正。塔里木河下游生态环境得以好转,逐渐变成牧场。又如世界史里讲到的两河流域的巴比伦文明,由于水利灌溉不合理、烧荒过度等人为因素，造成生态环境的破坏而衰落了。到了近现代,工业革命让世界经济飞速发展,但同时也带来了严重的环境污染和生态破坏问题。这正是不重视环境保护、不进行生态文明建设带来的严重后果,是大自然对人类破坏生态的惩罚。??????? 　三是培养学生全面生态文明意识的需要。面对生态环境日益严峻的形势,中学历史教师应充分挖掘历史课程和教材中的生态文明相关内容,在吸取前人成功经验和历史教训基础上,着力引导和培育学生国家民族可持续发展意识和生态忧患意识，不断增强学生保护生态环境、促进生态文明建设的历史使命感和社会责任感。??????? 　二、 中学历史教学中渗透生态文明教育的探索??????? 　在中学历史教育教学实践中，如何找到恰当的切入点，进行有效的生态文明教育渗透呢。笔者在这方面进行了一些探索，找了一些途径和方法。??????? （一）挖掘教材，融合渗透??????? 　历史是一门探究和认识人类社会产生发展过程的学科。尽管中学历史教科书并不对严峻的环境问题进行系统完整阐述,但作为学科研究的内容之一,环境问题和生态问题已经无可回避,只要我们中学历史教师进行全面深入分析,灵活运用得当，完全可以对学生进行生态文明教育,培养学生良好的生态文明意识。??????? 　比如“黄帝的发明创造” 一目中,有关“在古都西安和革命圣地延安之间,有个黄陵县……”内容，我们老师可以引导学生关注，中华民族的祖先之所以选择了黄河流域作为生存繁衍之地，主要是因为这里森林茂盛、物产丰富、食物丰厚。然而，后来这个地区怎么变成植被锐减、生态恶化的黄土高原呢。其主要原因是人类的过度开垦，落后的“刀耕火种”耕作方式和过度放牧,造成生态恶化，加剧了水土流失，导致恶性循环。这样挖掘和深入分析，更能使学生了解合理利用自然资源,保护森林、保护水土的重要性。??????? 　又如“战国都江堰”内容，授课的时候可引入有历史关背知识，古时岷江夹带的泥沙大量沉积，成为水患之源，一遇大水，河流堵塞，洪水泛滥成灾，但春耕灌水时，却是水量不足，不利于农业生产。在这种情况下，战国时秦国蜀守李冰主持修建都江堰，综合解决了防洪、灌溉、水运的问题。充分体现了人造工程与自然资源的一致性，乘势利导，趋利避害，成为生态文明教育