第17课《屈原（节选）》教案部编版语文九年级下册.docxVIP

《屈原》教学设计 【教学目标】 1.了解戏剧及相关知识。　　　　 2.朗读课文，在朗读中感知文主要内容。 3.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。 4.探究文章写法，结合背景理解主旨。 【教学重点】 1.分角色朗读课文，体会屈原形象特点。 2.结合背景，理解主旨。 【教学难点】 探究文章写法，结合背景，理解主旨。 【教学过程】 一、导入 小说、散文、诗歌、戏剧被称为四大文学样式，七八年级我们已经分别学习写人记事类散文、写景抒情类散文、托物言志类散文以及哲理性散文，我们在九年级学习了《沁园春.雪》《祖国啊，我亲爱的祖国》等14首诗歌，《故乡》《孔乙己》等小说，今天我们再来学习一种文学样式：戏剧。 二、课前导读 PPT出示戏剧基本常识 1.戏剧： 是一种综合的舞台艺术，它借助文学、表演、绘画、雕塑、音乐、美术、舞蹈等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧文学： 即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 2.剧本通常包括两个部分： 一是舞台说明(又叫舞台提示)，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。内容包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方招号或圆括号)括起来。 二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 3.戏剧的要素： 包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 戏剧的基本特点： (1)剧本必须适合舞台演出，剧本篇幅不长，人物不多，场景变换不多，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。 (2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这中冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。 （3)剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局 开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突。 发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。 高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。 结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。 尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。 (4)人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。戏剧的语言主要是台词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 5.戏剧分类： (1)按照表现形式：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。 (2)按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧 (3)按照题材所涉及的方面：历史剧、现代剧现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。 三、预习检测 1.字词积累　　 雷霆（tíng）污秽（huì）犀利（xī） 鞭挞（tà）罪孽（niè）鞺鞳（tāngtà） 徘徊（páihuái）稽首（qǐ) 睥睨（pì）　　 睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。　　 鞭挞：鞭打。比喻抨击。　　 稽首：古代的一种跪拜礼。　　 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 2.作者简介　　 郭沫若(1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。　　 3.文本链接　　 屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。　　 4.写作背景 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 四、初读文章 整体感知　　 请同学们自由朗读课文，概述剧本主要内容。　　 1.《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。　　 明确：屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。