初中信息技术浙教版：第13课 初识数据结构教案.docx

PAGE 2 《第13课 初识数据结构》教学设计 适用对象：信息技术 七年级 所用教具：汉诺塔、打印机、自制教具等 所涉知识点：数据结构概念、常见数据结构 学情分析 本单元内容为算法与数据结构，学生在前面学习基础上，逐步探究计算机解决问题的本质。由于这些学习内容具有抽象性与理论性，学生难免感觉学习枯燥的问题。教师应该理解学生的心理状态，引导学生从学习生活中的实际问题出发，逐步培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。 知识维度：经过前面课程学习，对于数据的存储和管理已有一定的感性认识，知道计算机在对数据进行存储的时候并不是杂乱无序的而是有一定规则的，一个或多个数据元素之间有一定的相互关系。 素养维度：学生天真好动，内心充满求知欲，然而学习活动中依然以形象思维为主，计算思维能力还比较欠缺，因此在知识运用和技能操作方面需要教师的引导与点拨。 教学目标 1. 知识与技能： 知道为什么存在数据结构。 理解数据结构。 理解常见的数据结构类型，能判断生活中数据结构的应用。 2. 过程与方法： 在完成确定座位号任务、观看栈与队列的模型、视频等，学会判断常见的数据结构类型。 3. 情感态度与价值观： 通过了解数据结构存在的重要性，感受计算机解决问题的有效性，激发对信息技术学习的欲望。 教学内容与方法 1. 教学内容 数据结构是计算机存储和组织数据的方式，常见的数据结构类型有数组、栈、队列。本课引导学生从生活中的实例出发，通过对具体问题的分析，了解数据结构的概念，对数据结构有初步的了解。再通过生活实例引入各个结构的定义、特性、适合应用的场景，让学生对常见的数据结构类型的特点有基本了解。然后引导学生认识计算机中利用常见数据结构类型的实例，更深入地理解各个结构的特性。最后，结合所学的几种数据结构类型，学生尝试列举在生活中或使用计算机时还有哪些类似的数据结构应用。 2. 教法学法 本课教学中在情景导入部分，采用故事引出教学；在新授课部分采用“启发式教学”和“任务驱动教学”的方法，将教材内容重新组合，从学生生活中，找到数据结构以及常见数据结构类型的原型，再引申到信息技术学科中的运用；在学生亲身体验，通过实际模型操作深入理解；在反思部分，学生进行“小讨论”，展开思维风暴，激发发散性思维，后通过学习进行“测一测”完成本节课测试题；最后，拓展延续部分，拓展学生思维，了解现实中存在其他数据结构类型。 教学重点、难点 教学重点：了解数据结构的概念及种类。 教学难点：各种数据结构在生活中的应用。 ? 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、联系情景呈现 启发思考 1、情景呈现：小明一家坐高铁出游 1、观察回答：计算机或生活中数据是如何处理的？ 启发思维，引导学生理解生活中遇到问题到运用数据结构去解决，激发学生学习数据结构的欲望。 2、提出问题，引发学生思考。 2、并说一说：在日常生活中有哪些常见的数据组织形式？ A、整理书包 B、超市物品分类 C、QQ好友分类 D、网站导航 …… “启发式教学”，引导学生思考，为后续的教学内容作铺垫。通过“任务驱动”，引出数据结构。 3、计算机如何处理问题，高效处理数据？引出数据结构。 任务：计算机如何有效处理数据？ 二、建构 立足生活 学习建构 1、概念呈现：数据结构的概念 1、抽象了解数据结构概念 帮助学生抽象了解数据结构概念 3、列举生活实例：高铁座位、图书馆索引目录帮助快速借阅。 3、立足生活实例，认识数据结构存在的必要性 引导学生从具体到抽象逐步建构对数据结构的概念认识，通过“任务驱动”，了解计算机中存在数据结构。 4、列举计算机实例：引出计算机有效处理数据，需要数据结构。 4、回归信息技术课堂，从计算机实例，进一步认识数据结构的概念。 5、图示：常见数据结构有数组、栈、队列 5、初步了解常见数据结构 帮助学生抽象了解常见的数据结构 6、立足生活，借助模型，具体说明三种常见数据结构（数组、栈、队列） 6、从具体的生活实例理解常见数据结构的特征，观看模型图或视频加深对常见数据结构的认识，进行任务操作感受常见数据结构的特征。 通过学生对已知知识的理解，利用“启发式教学”及“任务驱动”引导学生对常见数据结构特征的探究。 队列： 任务：（1）生活实例（排队） 　　 （2）计算机实例（播放器列表、打印顺序）（3）列队的应用 栈 任务：（1）生活实例（取餐盘） （2）火车进出站等 (3)计算机操作（网页后退按钮、CTRL+Z撤消）（4）栈的应用 数组： 任务：（1）找一找座位号 小结 总结评价 问题反思 1、利用思维导图呈现本课知识内容 1、观看思维导图总结的知识点，结构化回忆本课内容。 小结本课知识点，引导学生回顾本课知识内容。 2、提出问题，回顾知识，引