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中国近代师范教育及启示 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本 文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教育伴随着人类的产生而产生。专门的教育机构――学校产生于奴隶社会，设在官府，以官吏为师。随 着封建社会个体经济的兴起，个体私人也进入举办教育的行列，出现了“官学”与“私学”并存的局面，促 进了“以吏为师”到“学者为师”、“智者为师”的重大转变。专门培养教师的教育机构则是近代以来的事。 中国师范教育始于19世纪末期，是应洋务运动和维新运动的需要而兴起的。1840年鸦片战争失败以后， 我国沦为半殖民地半封建社会，统治集团内部分化成两大政治派别――顽固派和洋务派。洋务派在、“自 强新政”的口号下，兴办洋务学堂。洋务派代表人物张之洞指出：师范学堂应与普通学堂分设，而“师范 学堂为教育造端之地”，并认为在筹办小学堂之前，应先办师范学堂。洋务运动期间，人们认识到基础教 育与师范教育的重要性，开始模仿西方国家特别是日本的办学模式，办起了中国第一批师范学堂。 一、清末――中国师范教育的诞生期 1897年(光绪23年)，津海关道盛宣怀在上海徐家汇创办“南洋公学”，内分四院。盛宣怀认为“惟师道立则 善人多”，师范“尤为学堂一切事务中之先务”，于是先设师范院，招收第一批学生40名。以“明体达用、 勤学善诲”为培养目标，为其他三院培养师资。南洋公学师范院的成立，标志着中国近代师范教育的开 始。同年秋，仿日本师范学堂有附属小学之例，设立外院，“令师范生分班教之”。师范生既当学生又当 先生，边学边教边管理，进步较快。 1902年，京师大学堂师范馆成立，这是我国高等师范教育的开端。师范生是未来的教师和中小学生的表 率，因此师范馆招生要求较高，只有品学兼优者方能入选。在课程安排上，该馆重视教育理论的学习， 教育学的每周课时数在全部课程中居第三位，多数课程还授以学科教学法，突出了师范教育的特点。 1902年清政府颁布《钦定学堂章程》，在这个章程中，师范教育系统得以正式确立，但尚未成为独立的 系统，而是附设于各直属学堂。中等师范附设于中等学堂，高等师范附设于高等学堂。由于清政府对制 定学制的人心存戒心，该章程只颁布而未能实施。1903年，张百熙、张之洞等人重新拟定“癸卯学制”， 促使清政府于1904年初颁布了《奏定学堂章程》。该章程规定，师范教育分为优级师范学堂和初级师范 学堂两类，师范教育从普通教育中剥离出来，成为一个独立的系统。与此同时，清政府要求各地“宜首先 办师范学堂”。1902年以后，各地创办师范教育的积极性十分高涨，直隶、江苏、江西，福建等省均纷纷 筹设师范学堂。1903年，直隶优级师范学堂、山东全省师范学堂成立。1905年，河南优级师范学堂、两 广优级师范学堂成立。1907年，福建优级师范学堂成立。1908年，京师优级师范学堂、浙江两级师范学 堂成立。京师大学堂师范馆也于1908年改为京师优级师范学堂……这一时期创办的师范学堂是我国师范 学校独立设置的开始。除公立师范学校外，1902年张謇创办了我国第一所私立师范学校一一通州师范学 校。 因几千年“男尊女卑”封建思想的强大影响，《奏定学堂章程》规定女子不能入学。个别开明人士在民间 虽然也悄悄办有极少数的女子师范学校，但因未取得合法地位而难以发展。直到1907年颁布了《奏定女 子师范学堂章程》，官办的女子师范学堂才开始出现。1908年设立了京师女子师范学堂。此后，女子师 范教育才逐渐发展起来。 20世纪初幼儿教育的兴办，急需幼儿师资。为此，1903年北京第一蒙养院和湖北幼稚园分别附设保姆班 和保育科。以后在女塾或女子师范内也纷纷附设保姆科、保姆传习所等。此类保姆养成机构培养了我国 最早的一批幼儿师范师资，成为我国幼儿师范的萌芽。 清末是我国师范教育的诞生期，人们开始认识到师范教育的重要性，大力创办师范教育。有志之士认为 “师范教育为教育之母，初级师范为小学之源泉。师范学堂不良，地方学务永无发达之望。”这一时候的 师范教育有如下特点： 1，突出师范特色，重视教育理论的学习。初级师范学堂开设教育学，优级师范学堂除教育学之外，还 增加了心理学课程。另外，所有师范生都必须掌握各科教学法。 2，重视教育实践。各级师范学堂都设附设学校，以便于师范院(馆)的学生见习、实习与研究。 3，重视道德品质的培养。《奏定初级师范学堂章程》指出，师范教育最为重要的任务在于“变化学生气 质，激发学生精神，砥砺学生志操”，“养成其良善高明之性情，”使之“敦品养德，奉礼守法，言动威仪 足为楷模”。为此，专门开设了一门修身课，以提高学生的修养水平。 4，规定了师范生的权