科学近视眼与远视.pptVIP

近视和远视的成因与矫正 科学用眼 近视：由于眼球前后径过长(轴性近视)或折光系统的折光能力过强（屈光性近视）。故远处物体发出的平行光线被聚焦在视网膜的前方。因而在视网膜上形成模糊的像。 远视：由于眼球的前后径过短（轴性远视）或折光系统的遮光能力太弱（屈光性远视）所致,故来自远物的平行光线聚焦在视网膜的后方，因而不能清晰地成像于视网膜上。 1. 教材的地位的作用 2. 教学目标 3. 教学重点和难点 ① 知识目标 ② 能力目标 ③ 情感目标 教 材 分 析 学 情 分 析 根据以上对教材的分析，同时针对七年级学生认知能力的特点，对于晶状体在眼睛看远近不同的物体时的调节作用、近视远视成因等内容难以形成理性认识；学生对教材中对这些知识直接的阐述是不会满足的。因此在教学中可根据学生基础和能力安排相关的实验，以提高学生对知识的理解。 近视：由于眼球前后径过长(轴性近视)或折光系统的折光能力过强（屈光性近视）。故远处物体发出的平行光线被聚焦在视网膜的前方。因而在视网膜上形成模糊的像。 远视：由于眼球的前后径过短（轴性远视）或折光系统的遮光能力太弱（屈光性远视）所致,故来自远物的平行光线聚焦在视网膜的后方，因而不能清晰地成像于视网膜上。 教 法 与 学 法 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，传授知识的同时，教师应注重学生能力的发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、思考、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 在本节课教学中，根据视觉形成的原理与凸透镜成像相似点，利用凸透镜成像实验模拟视觉的形成，组织学生采取小组合作实验，共同讨论探究的学习方式，改变传统的被动式学习为主动探究式、实践式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 意识：是中枢神经系统对内外环境中的刺激具有的有意义的应答能力。 极性：是指植物的器官、组织、甚至单个细胞在不同的轴向上存在的某种形态结构以及生理生化上的梯度差异。酶的特性①催化效率高②专一性强③反应条件温和④催化活性受到调节和控制。 教 学 准 备 光具座（盒），每两人一组 学生视力及用眼习惯调查表 视力：眼对物体细分结构的分辨能力或分辨物体上两点间最小距离的能力。 复习巩固 新课导入 教 学 过 程 板书 新课教学 教 学 过 程 ------晶状体的调节作用 新课教学 教 学 过 程 板书 ------近视的成因 教 学 过 程 新课教学 ------爱护眼睛 保护视力 学生说出所知道的眼科疾病。 分发《视力及用眼习惯调查表》，要求学生据实填写； 让学生自学教材中爱护眼睛、保护视力有关内容，结合调查表，判断自己的用眼习惯是否正确。 视力：眼对物体细分结构的分辨能力或分辨物体上两点间最小距离的能力。