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认一认3（教学案例）（苏教版一年级上册） 教学要求： .能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。 .能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点：读准字音，分清字形。 教学难点：“星”和“风”的读音；编儿歌。 设计理念： .语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语 感，发展思维，培养语文能力。本课注重培养识字、想象和口语表达能力。 .学生是学习和发展的主体，语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而要一年级 小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 .识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活 经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境。 教学用具：美术字“汉字王国”；两套生字卡片；八幅配套彩图；十张红色“日” 字圆卡片。 教学流程: 、创设情境，导入新课。 师：小朋友们，今天又有八个新字要和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意！）好, 我们一起走进汉字王国第三个城堡。（师贴出美术字“汉字王国”，板书课题。）齐读课题：认一认3 师：这八个新朋友说：“我们要出谜语让小朋友猜一猜，猜对了，我们才出来和 大家见面。你们想猜吗？（注意激情）［设计意图：“良好的开端是成功的一半。”一开始，教师就用儿童化的语言、 伙伴式的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造融洽的学习氛围，使学 习充满乐趣。］ 二、师生互动，生生互动，学习新字。 .字谜引出生字，图文对照。 ①红通通，圆又圆，早晨东边出，晚上西边落。（日）②有时弯弯像小船，有时大大圆又圆，到了八月中秋节，大家围坐乐团圆。（月） ③我刮柳枝动，我吹红旗飘。夏天没有我，就得把扇摇。（风）［设计意图：生动的、贴近儿童生活的谜语，再加以教师丰富的体态语言，很好 地吸引了学生的注意力，猜谜热情高涨。］ .谈话：还有五个新朋友说：“小朋友真聪明，我们难不倒他们，现在我们走 出来，让他们认一认。”.对应贴好图和字，鼓励学生自由认读。 .认读已经学过的音节riyL提醒学生学好拼音能帮助识字。［设计意图：使 学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不 仅关注它的读音，而且更要让学生在运用中学习，力求识用结合。］.去掉图片，指名认读，开火车读生字。 .请小老师上台教读。（引导小老师注意体态和教法，奖励教得好的小老师胸 前挂上光荣星。）.教师教读，读出韵文的韵律。［设计意图：这是一篇四字韵语，读起来朗朗上 口，便于儿童记诵。教师应用自己富于韵律的朗读来吸引学生、感染学生。］ .打乱顺序，男女生比赛认读。 .听字游戏。 指名八个学生上台，分别拿着刚学的八张生字卡片，面向黑板，背向小朋友们站 好。教师随机指黑板上字卡，学生集体识认，台上拿着相同字卡的小朋友立刻转 身，举起字卡，教大家读两遍。［设计意图：训练学生倾听的品质、敏捷的反应。 告诉学生，认真听也是一种好的学习方法。］.说说你有什么好方法记住这些字。 可引导学生从图形联系字形，如: （日）（月）再如：雨。“一”像天，“巾”像云，四点像雨。 ［设计意图：这样的点拨让学生形象易记，既教给学生识字方法，又渗透了会意 字的造字规律。］三、组新词。 .说说在生活中什么地方见过这个字。（口头说词、说广告、说商标等）［设计 意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充 分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节, 我力求让学生在运用、迁移中学习，力求识用结合。］.师：小朋友们，这八个新字中有一个字最爱交朋友，和别的字组成词语了， 它就是“光”。你知道它能和黑板上的哪个字组成新词吗？ .引导发现，学生说词。 移动字卡，如下： 星月电 日光风.读新词：日光月光 星光 电光 风光（可简单解释“风光”等词。） 四、开动小脑筋。（联系图文说话，了解简单气象知识。）.什么时候天上有太阳？ .什么时候天上有月亮？ .白天有太阳，晚上有月亮和星星，这样的好天气叫什么天？ .乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨的天气叫什么天？ .老师用上第一行的四个字给晴天编了首儿歌，你们想学吗？ 学儿歌： 早晨看日出，晚上赏月亮，星星放光芒，天气真晴朗。 .鼓励学生用下面四个字给阴雨天编儿歌。如： 乌云起，雷电闪，刮大风，下大雨。 大风吹，乌云飞，电光闪，雨哗哗。 ［设计意图：“说话”是我们一生中非常重要的事情，而语文教学中，说话训练 尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的。为了缩短说和写之间的差距，创设了一个让学生编儿歌的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运 用了所学语言，渗透了气象知识。］ 五、课中操《两只小手做雨点》。［设计意