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9 从百草园到三味书屋;学习目标;新课导入;作者名片;背景链接;文体知识;(1)现代散文的分类:散文具有记叙、议论、抒情三种功能,与此相应,散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
(2)现代散文的特点:①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意浓郁性。⑤语言优美性。⑥(篇幅)短小精悍性。总之,现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。;字词学习;◆多音字;◆词语集注;鉴赏:鉴定和欣赏。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
宿儒:书念得很多的老学者。宿,有长久从事某种工作的意思。
人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
拗:弯曲,弯转。
绅士:旧时地方上有地位、有势力、有功名的人,一般是地主或退职官僚。;整体感知;百草园;百草园;三味书屋;课文解读; 看似矛盾,其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说,已隔了七八年,印象模糊,故用了不肯定的语气;然而追忆童年生活,百草园带给“我”的快乐却又历历在目,故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。; 第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面?;在第二段中作者描写了哪些景物?;碧绿的菜畦;高大的皂荚树;肥胖的黄蜂;班蝥;像人形的何首乌根;这些景物是通过什么词语连在一起的?;第四段中“美女蛇”的故事是不是闲笔?可以删去吗?; 阅读第7段思考下列问题:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?; 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。;雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀;写冬天的捕鸟活动有何意义?; 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢,……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……; 从文中找出描写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?; 书塾中的老师是怎样的一个人?; 第16段写“先生最初这几天对我很严厉”,为什么“后来却好起来了”?; 童年的鲁迅对他的老师是什么态度?; 写三味书屋时,作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园?; 三味书屋有没有我们感兴趣的事?试举例说明:; 作者写了在三味书屋的生活的几个片段?;深入探究;2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的?请谈谈你的看法。;陈设及行礼提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画;艺术特色;2.层次井然,条理分明。
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天,再写别有情趣的冬季。;3.语言简练,生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物,只有寥寥数笔,却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟,连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词,准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程,彰显了作者遣词造句之功。;拓展迁移;课后作业;课后习题参考答案;2.文中说,百草园 “其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?;3.试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。;二、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。;三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”,但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺,但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?;评价:对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色,则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的,它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪的规矩而不常用,反映了他对学生的宽容慈爱。;四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字,完成练习。
1.这一段描写的景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
2.“不必说……也不必说……单是……”中,哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?
3.仿照这段文字,描写一处景物,用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式,并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方
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