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从游戏行为中发现儿童 ——《幼儿行为观察与案例》读后感 有人说，孩子是另一个星球来的“生物”，他们时刻处在自己的频道，成人难以进入。确实，理解孩子就像揭示奥秘一般，那么对孩子的行为进行观察和记录就像收集线索。我们必须能够辨识重要的线索，培养这门观察和记录孩子行为的技能。只有这样才能深入了解孩子的需求、兴趣、个体独特性以及心理特征等。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准(试行)》中的要求，作为一名专业的幼儿园教师，应学会客观观察幼儿学习与发展的状况，科学解读和评价幼儿的表现与进步,并能有效运用观察与评价结果改进教学,为教育教学服务，但是作为教师，在如何观察幼儿，观察时应该观察什么?采用什么样的方法观察?如何记录?如何对记录的数据资料进行分析和解读?仍是一件难事。因此，教师急需这样的一本工具书，来帮助他们提高观察评价能力，所幸的是我们有——《幼儿行为观察与案例》，这本书呈现了诸多适合一线教师实际操作的观察方法与案例，好学好用。 儿童的行为有多种理由，是的，从不缺乏理由。在多种可能的理由之中，有时很难抉择到底哪一种是最有可能的—对相同的行为来说。我们必须得承认，每一个特定行为的原因通常也是一个秘密。这就是为什么作为教师我们必须搜集可以让我们理解儿童的有用线索。只有学会如实地观察儿童，特别是站在儿童的角度来观察，我们才能获得自己想要的线索。这并不像听上去那么简单。儿童尚未形成坚实的身体和情感基础。他们的肢体动作、身体功能与情感发展正处于起步阶段。他们用“手”来思考（通过触摸来发现世界），用“脚”来社交（闹哄哄地跺脚和踢打是同伴间友谊的体现）；如果计划记录儿童的成长与学习，我们必须记录他们用身体做过什么，就像倾听他们用嘴说些什么一样。我们必须在倾听时摆脱偏见，不能带着祖辈的训导来观察。因为儿童的话语并不是成熟的表达情感和思想的工具，尽管它能够很快在某些方面变得非常娴熟，如表达需求（甚至这一点也并不适用于所有儿童）。儿童通过他们的眼神、声音、身体姿势、手势、言谈举止、面部表情、跳上跳下等与我们进行交流。他们通过自己的做事方式以及所做的事情来向我们展示他们的内心世界。如果能够切实地理解儿童行为的真实含义，我们将会理解儿童。 这本书针对幼儿行为观察的常见问题，以案例形式讲解了五类、十二种幼儿行为观察方法及其运用。从认识幼儿行为观察及其理论开始，编者在每一章都先明确学习目标、凝练出内容脉络图，呈现出清晰的逻辑，阅读轻松。书中例举大量对比案例、直观表格，帮助读者理解又可借鉴运用，例如第一章就有23个案例，第三章有10个表格，阅读不干涩还易于理解。作为一本教材，每一章节的小结、思考题和进一步阅读文献设计得用心，帮助读者再次回顾章节重点。作为没有系统学习过，这么含量较高的教材真是非常有学习价值的教师必读书。 日本幼儿教育工作者津守真在其著作《幼儿工作者的视野》中提出，教育工作是不断更新的具体情境的连续，只有透过这种连续，我们才能看懂孩子的行动，使教育现场变成以孩子为主体的地方。而这种连续如何呈现，观察记录显得必不可少；幼儿园教师一日生活的真实现状是：每天被接二连三的事情追赶着，一天很快就过去。而当结束一天工作时，常常什么也想不起来，只有身体的疲劳在证明自己做过了什么重要的事情。如果教师想要寻找某种工具来打破此困境，记住“重要事情”，观察记录是有效的且必须的。通过了解一线教师观察与分析幼儿行为的现状我们也可以知道，教师通常缺乏主动观察与分析幼儿的动力，原因之一就是老师没有明确的观察目的，没有掌握正确的观察记录方法，有了观察记录也不知道如何分析。这就导致对幼儿行为的观察与分析变成了日常繁杂的工作外又一项附加的工作。教师在做观察记录前，首先应认识到幼儿行为观察与记录的意义，将其变成一种内驱力，最终实现助力幼儿发展与自身价值的统一。这也是本书第一章第三节的内容。 本书紧密联系实际，将理论性、专业性较强的观察方法，深入浅出地介绍给读者，尤其适合一线教师阅读，来掌握科学的观察方法，将对幼儿行为的观察与分析融入到常规教学活动中，来源于实际并服务于实际，实现真正有效的观察与分析。本书介绍到，按照观察与记录方式的不同，观察方法可分为描述观察法、图表观察法、取样观察法和评价观察法。以下是在阅读此书后的几点分享。 观察记录的基本构成要素包括观察对象、客观记录事实、分析、评价与建议，不同观察方法本质的差别实际存在于“客观记录事实”的方式方法上。此书为我们提供了一些记录技巧。举个实用的例子：轶事记录法中应避免的使用的语言和建议使用的语言。相信对书中所提供的此类使用技巧刻意练习能够帮助我们较快地提升观察记录的客观性和科学性。 作为教师，既要对儿童进行持续地客观观察，也不能忘记对自己进行观察。本书最后一章从“观察时”、“记录时”和“推论时”三个层面，给出了教师