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小学语文统编一年级下册《咕咚》教学设计 教学 内容 一年级下册《咕咚》 教学目标 .通过借助图画、形声字特点、联系. 个生字；正确书写“跟、怕”等7个 .能正确、流利地朗读课文。 .能借助连环画理解课文内容，说说; .借助插图，图文对照，读懂故事，f 因；初步明白遇事要学会思考，不盲目 教学重 难点 重点：通过借助图画、形声字特点、识 难点：借助插图，图文对照，读懂故事 原因；初步明白遇事要学会思考，不 教学 课时建议 2课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 环节一： 根据生字 的构字特 点和看图 猜字认字 1、根据“咕咚”的偏旁特点猜字认 字 (1)指导学生发现生字偏旁的特点 小朋友们，看看这两个字，你有什 么发现？(都有□字旁) (2)分析字形，猜出读音，了解字 义。 a右边的字你们认识吗？(“古”， “冬”)。 b那你们大胆地猜一猜，这两个字读 什么呀？ (3)小结：瞧，我们可以根据生字 的偏旁特点猜出生字的读音，左边 表示意思，右边表示读音，咕咚就 是木瓜掉进湖里发出来的声音。 (4)同样的方法猜“吓”字 a猜读音：课文里面还有一个口字旁 的生字，你猜出来了吗？ b.了解字义：“吓”就是被突然出 上下文识字等方法猜和识“咕、咚、鹿、象”等12 -生字。 故事的主要情节。 能推断出“动物们为什么跟着兔子一起跑去”的原 1跟从。 【字等方法猜“咕、咚、鹿、象”等12个生字。 h能推断出“动物们为什么跟着兔子一起跑去”的 盲目跟从。 学生活动 设计说明 .说偏旁特点。 .猜读音。 . 了解字义。 通过归类集中猜字环 节，引导学生关注生字的 构字特点，运用多种方法 落实“读准音” “记清 形” “懂字义”，激发学 生识字的兴趣，提升学生 自主识字的能力。 现的东西，吓得张开大口。 2、指导看图，猜“羊、鹿、象” 过渡：我们除了根据生字部件猜字 认字，还可以用什么方法来猜字 呢？ （1）这几个字你们会读吗？我们一 起来看看这幅图，图上都有哪些小 动物呀？ （2）猜一猜，这几个字读什么？ （3）小结：可以借助图画猜出字的 读音。 环节二： 了解课文 内容，联 系课后习 题，落实 “根据课 文信息做 简单推 断”的能 力训练 L指导学生观察插图，学习第1-2自 然段 看图理解“拔腿就跑”，学生角色 扮演，体验兔子害怕、慌张的心 情。 2.指导学生带着问题看图，学习第 3-4自然段 请小朋友们一边看图一边想一想， 动物们为什么跟着兔子一起跑？请 你用圈圈画画的方法从课文找一 找：他们是怎么做？怎么说的？ 3.比较句子的相同之处，指导朗 读，读出不同角色的语气。 （1）小朋友们，你们发现了吗？这 些句子里面都出现了 “跟着”“大 伙一边跑一边叫”和感叹号。 （2）并鼓励学生展开想象，推测小 动物们当时的心理活动。 出示：狐狸（山羊、小鹿、大象） 一听，就跟着跑起来。他一边跑, 一边大叫：“匚” 山羊、小鹿、大象是怎么做的？怎 么说的呢？请你选择一个角色赶快 来演一演吧。 4.指导学生看插图梳理，得出结果 此时的场面，可以用哪个词来形容 .看图。 .猜读音。 . 了解字义。 .图文对应，理解 “拔腿就跑”。 .带着问题看插图， 进行圈画。 .读句子，在老师的 引导读出不同角色的 语气。 .看插图，读懂故 事。 在学生了解课文内容 的基础上，通过引导学 生边读边思考，继续训练 “根据课文信息做简单推 断”，让学生进一步巩 固借助插图，图文对照， 读懂故事的方法。 呢？（乱糟糟、混乱、热闹……） 5.小结：原来动物们都害怕“咕 咚”，大家想也不想，看也不看 “咕咚”是谁，为什么可怕，就跟 着一起跑起来了。 环节三： 根据偏旁 分类指导 书写 .根据偏旁归类指导书写“吓、 怕、跟、都”。 书写提示： ①“吓、怕”都是左窄右宽，注意写 好笔画的穿插，左部件的高低。 ②“跟、都”都是左右等宽，注意书 写的笔顺，特别强调双耳旁的书写。 字理识“家” ③“羊”是独体字，可以结合图片 和古文字还原它的图画感，让学生看 看图，再看看字，在字中找到羊的 角，倒八头就是羊角，书写要注意倒 八头分列竖中线两边，三横间距均 匀。 .学生书写生字并展示评价。 观察字形并书写生 字。 根据生字的偏旁归 类指导，提高写字指导 的效率。 作业评价 思路 1正确书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都” 7个生字。 2读一读，记一记。 ①咕咚吓②羊鹿象③掉拦逃 ④拔腿就跑逃命拦住领着 评价思路： 第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。 第2题：考查是否能够识记并积累词语。