小学语文统编四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计.docxVIP

小学语文统编四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 教学 内容 四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》 教学目标 .抓关键语句，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 .了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学重 难点 重点：抓关键语句，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学 听。 教学 课时建议 2课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一： 把握内 容，梳理 文脉 .概括主要内容。 （1）尝试较快的速度阅读课文， 运用“人物+事件”的方法概括课 文主要内容。 （2）交流反馈： ①主要人物：王葆； ②事件：喜欢听奶奶讲宝葫芦的 故事；想得到一个宝葫芦。 （3）用串联“人物+事件”的方 法概括课文主要内容。 .梳理文脉。 引导学生根据“人物自我介绍” 及两个主要事件，分别找出对应 的自然段，快速理清课文脉络。 自我介绍：（1-4） 爱听故事：（5-17） 想的葫芦：（18-21） .阅读、思考、 概括。 .阅读、思考、 梳理。 “能初步把握文章的 主要内容”是中年段 《课标》的要求。让 学生运用抓住课文主 要人物、事件的方法 概括文章主要内容， 有利于巩固概括方法 的运用，提高学生概 括能力。 环节二： 抓关键语 句，体会 人物形象 1.运用“一找、二联、三悟、四 读”的方法默读学习。引导学生 思考：王葆为什么想得到宝葫 芦？他是个怎样的孩子？运用 “四步法”默读课文，批注写出 自己的理解。 .默读、思考、 批注。 .交流、品读、 感悟。 “感受童话的奇妙， 体会人物的真善美的 形象”是本单元的“阅 读要素”，也是中年 段《课标》：“阅读 叙事性作品，初步感 2.交流感悟，体会人物形象。 预设： 问题1：希望“宝葫芦”帮解决难 题，赛过别人，不费力气得到想 要的一切。 问题2： （1） “我光着脚Y, 一下子就 跑。”（淘气顽皮） （2）不过我有一个条件，你爱洗 就让你洗，你可得讲个故事，不 过我得提出我的条件，非得讲故 事。（爱听故事） “由8字我想到了宝葫芦一 -假如我有这么一个，那可省心 了。” （爱幻想，想偷懒） “我得要一课最好最好的 向日葵，长得不能再棒的向日 葵。”（争强好胜） 3.小结：我们通过阅读感悟“四 步”法，从王葆的语言、动作、 心里活动的描写感受到王葆是个 既淘气顽皮，又爱听故事、爱幻 想，想偷懒，还喜欢争强好胜的 孩子。 环节三： 学习方 法,创编 故事 1.比较异同，发现编故事特点。引 导学生比较奶奶讲的几个故事的 相同点和不同点。 （1）有顺序。发现都是按照“来 历一一作用一一结果”的顺序编 的故事。 （2）显神奇。 ①有非凡功能。从“宝葫芦想要 什么就有什么，知道童话故事 中的人物或者事物具有非凡的功 能。 ②情节出乎意料。引导学生读例 文，发现童话奇妙之处就是情节 神奇，常常出人意料。 （3）讲生动。 引导学生观看例文，发现编故事 要加入人物的语言、动作、神态、 心理活动的描写，才能讲生动。 小结：编童话故事，要按照一定 的顺序把故事说完整，故事情节 要曲折、出人意料，才让人感到 奇妙。讲故事中加入语言、动作、 .阅读比较， 分析、表达。 .思考、小组 讨论，讲故 事。 受作品中生动的形象 和优美的语言”的要 求。因此让学生通过 运用“一找二联三悟 四读”的方法，自主 体会人物形象，可以 有效巩固阅读方法， 形成阅读习惯，提升 学生的语文素养。 “按自己的想法新编 故事”是本单元的“习 作要素”，本课课后“第二题”的编排目 的就是为了本单元的 习作打基础。奶奶讲 的故事有一定特点， 可以让学生通过比较 异同，找到编童话故 事的规律，再以例文 让学生发现童话故事 的特点“人物、事物 有非凡功能”，“情 节出乎意料”，让学 生模仿，降低难度。 然后以开故事会的形 式激发学生编故事的 兴趣与欲望，使他们 在语言实践中掌握编 童话故事的一些方法 和技巧。 神态、心理活动的描写，才能吸 引人。 2.放飞想象，创编童话故事。 （1）自己思考想象。 （2）小组交流讨论。 （3）开展“宝葫芦故事会”。每 个小组推荐代表讲故事，比一比 哪个组讲得最完整、最奇妙。 环节四： 拓展阅 读，激发 兴趣 .拓展阅读。呈现《宝葫芦的秘 密》中片段内容，进一步了解这 本书的内容，感受“宝葫芦”的 奇妙。 .推荐阅读整本书。出示课后“选 做”题，激发学生阅读整本书的 兴趣。 1.阅读、体会 2.思考，拓展 阅读。 《语文课程标准》强 调要学生读好书，好 读书，读整本书，而 统编版教材特别关注 这一点，把课外阅读 纳入到教材体系中。 教学中要充分利用原 著中的片段，吸引孩 子对该书内容的兴 趣，借助课后“选做” 题提供的悬