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小学语文统编一年级下册《棉花姑娘》教学设计 教学 内容 一年级下册《棉花姑娘》 教学目标 1.运用偏旁表义、形声字特点1 新偏旁“大”字头，正确书写“ 2.借助拼音能正确流利地朗读裸 句请求的语气，读文中角色的友 3.通过比较，初步体会“碧绿碧我 话。 4. 了解不同的动物能消灭不同售 教学重 难点 重点：读出文中祈使句请求的语 难点：通过比较，初步体会“碧国 展说话。 教学 课时建议 2课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 环节一： 创设情境 读好对话 （一）创设情境，读好棉花姑娘 与燕子的对话。 1自由朗读第二段，找出对话， 分清角色。 2教师创设情境，读好姑娘的 话。 （D教师引导学生扮演生病 的棉花姑娘，想象自己被蜘虫 咬了一个大窟窿的心情。 ⑵指导读好祈使句。提醒关 注“请”和“！ ”，指导学生读出 棉花姑娘请求和急切的，匕情。 3.创设对话情境，读好燕子的 话。 （1）读懂对话：教师创设对话 等方法识记“棉、娘”等13个生字，学习 病、医”等7个生字。 ［文；创设情境，体会人物心情，读出祈使 f话。 索的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说 二虫的科学常识。 卜气，读好对话。 之碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓 学生活动 设计说明 （一） 1读第二段，用横 线画出棉花姑娘 的话，用波浪线画 出燕子的话。 2扮演棉花姑娘 角色，想象人物心 情，读出语气。 3朗读燕子的话。 创设情境，把课 文朗读和角色体验有 机融合，引导学生入 情入境地体会棉花姑 娘的心情，感受动物 医生的无奈，从而了 解不同的动物能消灭 的害虫是不一样的。 情境：“燕子，燕子，你不愿意 帮忙吗？ ”“燕子，燕子，你为 什么不帮棉花姑娘捉虫？ ” (2)读出语气：指导学生扮演 燕子进行对话，抓住“对不起、 请”体会燕子的无奈和抱歉。 4.师生进行角色扮演，合作读 4.分角色朗读。 好棉花姑娘与燕子的对话。 (一) (二)迁移运用，自主朗读对 话。 \ Z 1.同桌合作分角 1.同桌合作学习第3、4自然段， 分角色扮演，读好棉花姑娘与 啄木鸟、青蛙的对话。 合作要求： 色朗读对话。 (1)找出对话，分清角色。 (2)角色扮演，读出语气。 .交流反馈：教师相机指导读 出棉花姑娘着急的心情、啄木 鸟和青蛙无奈的心情。 .小结：原来不同的动物能消 灭的害虫是不一样的。 2.指名表演。 .教师引读第六自然段。 .比较句子，积累短语。 1.朗读课文。 (1)出示句子，请学生比较异 2 (1)比较句子, 同。 找出异同。 不久，棉花姑娘的病好了， 环节二： 长出了碧绿的叶子，吐出了雪 比较体会 白的棉花。 积累短语 不久，棉花姑娘的病好了， 长出了碧绿的叶子，吐出了雪 白雪白的棉花。 (2)引导学生朗读体会“碧绿 碧绿、雪白雪白”的表达效果。 3.分梯度引导拓展积累短语。 (1)出示小草、浪花的图片， 引导学生说一说：碧绿碧绿的 2 (2)朗读比较, 体会表达效果。 3.积累“ABAB”短 语。 通过比较句子、拓展 说话，初步体会“碧绿 碧绿的、雪白雪白”这 类词语的表达效果。 ()雪白雪白的() (2)出示桃花、枫叶的图片， 引导学生说一说： ()的桃花 ()的枫叶 (3)引导学生联系生活自由说 一说：()的() 环节三： 根据结构 分类指导 书写 .指导书写半包围结构的“病、 医”。 书写提示：(1)“病”是左上包 围的字，所以先外后内的笔顺 规则。 (2)医：最后一笔是竖折。 .指导书写左右结构的“别” 字。 书写提示：左宽右窄。 .指导书写独体字“干、七”。 书写提示：(1)“干”的竖落在 竖中线。 (2)“七”先横后竖弯钩，一横 稍稍向上斜。 .指导书写上下结构的“奇、 星”。 书写提示：注意上小下大。 .学生书写生字并展示评价。 作业评价 思路 1正确书写“病、医、别、干、 2连一连，说一说。 捉空中自 1捉树 电^ ?田里的 捉棉花叶 观察字形并书写 生字。 根据生字的结构 归类指导，提高写字 指导的的效率。 奇、七、星” 7个生字。 内害虫: 千里的害虫 害虫4 , 卜子上的害 3 .读一读，照样子说一说。 碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的雪白雪白的棉花雪白雪白的 第1题：考查是否能够正确识记并书写生字。 第2题：考查是否能读懂课文中任务的对话，了解不同的动物能消灭不同 害虫的科学常识 第3题：考查能否联系生活积累并运用“碧绿碧绿的( ()”短语。 )、雪白雪白的