大众传播学研究方法导论（第2版）全套教学课件.pptx

研 大 究 众 方 传 法 播 导 学 论 ;第一章 导论;学习指导;目录;引言;第一节 为什么要学习研究方法;第一节 为什么要学习研究方法;第一节 为什么要学习研究方法;第一节 为什么要学习研究方法;第一节 为什么要学习研究方法;第一节 为什么要学习研究方法;第二节 大众传播研究的历史发展;行政研究和批判研究的区别;行政学派和批判学派的差异;行政学派和批判学派的差异;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;量化方法应用;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;学者们也开始使用质化方法;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;【英】布鲁：欧洲的研究有三个特点;欧洲的传播研究体现出多样化的特征;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;第???节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;第二节 大众传播研究的历史发展;1981-2003传播学发展的特点及原因;新闻传播学为一级学科的由来;第三节 大众传播研究中的困难;第三节 大众传播研究中的困难;第三节 大众传播研究中的困难;第三节 大众传播研究中的困难;第三节 大众传播研究中的困难;第三节 大众传播研究中的困难;第三节 大众传播研究中的困难;第四节 思辨研究、规范研究和实证研究;第四节 思辨研究、规范研究和实证研究;第四节 思辨研究、规范研究和实证研究;第五节 理论研究和应用研究;第五节 理论研究和应用研究;理论研究和应用研究的区别;第五节 理论研究和应用研究;第六节 全书结构;【思考题】;第二章 研究的基础;学习指导;目录;第一节 科学及其相关概念;个人经验导致的错误;小布什在耶鲁大学的演讲;美国心理学家所罗门·阿希 在1951年设计的从众实验;第一节 科学及其相关概念;权威也有可能犯错误;第一节 科学及其相关概念;第一节 科学及其相关概念;第一节 科学及其相关概念;大众传播媒介的功能;第一节 科学及其相关概念;第一节 科学及其相关概念;第一节 科学及其相关概念;科学知识和科学研究是不是客观的？;第一??? 科学及其相关概念;“科学环”;“科学环”;第一节 科学及其相关概念;科学共同体;第一节 科学及其相关概念;为什么大众传播研究大都是社会科学知识？;第一节 科学及其相关概念;范式的种类;实证主义的科学范式;人文主义的或解释性的科学范式;实证主义范式与解释性范式的比较;第二节 科学的发展逻辑;“科学环”体现的归纳和演绎;“假设—演绎法”;第二节 科学的发展逻辑;证伪思想的体现;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;第三节 理论及其相关概念;一个理论可以包含多个假设;第三节 理论及其相关概念;评价理论的标准;“议程设置”理论;【思考题】;第三章 研究的过程;学习指导;目录;研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;1、参考文献;2、跟别人讨论参考文献;3、选择特定的情境;4、定义研究的目的;对研究问题表述的要求;评价研究问题的标准;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;案例：“我国妇女新闻的变迁及其原因”;文献综述的要求;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;研究假设;研究假设;研究假设;第一节 研究的过程;在寻求因果关系时要注意：;第一节 研究的过程;针对不同的研究对象所经常使用的研究方法;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第一节 研究的过程;第二节 量化和质化研究的比较;第二节 量化与质化研究的比较;第二节 量化与质化研究的比较;【思考题】;第四章 测量;学习指导;目录;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;测量误差与机会误差;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;测量变量时应该遵循的基本准则;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;四种变量取值的数学特征;第一节 测量的级别;第一节 测量的级别;对概念进行操作的举例;第二节 指数和量表;指数的例子;在数据缺失的情况下，应该怎样进行赋值？;第二节 指数和量表;（一）李克特量表;（一）李克特量表;（二）舍史东量