《学校社会工作实务》课件合集.ppt

任务三 师生关系不良与介入策略 一、师生关系定义 二、师生关系冲突具体表现 三、师生关系冲突的成因分析 四、社工介入建立良好师生关系的策略 小青一到社工室就开始哭，并告诉社工她要疯了，已经容忍了3年，今天真的忍无可忍了。李老师从初一至初三一直是她的班主任，对学生要求严格，同学们一犯了点很小很小的错误，她都会当着全办公室老师的面提及，并又重提以往看到的那些不恰当的行为。 小青向社工哭诉着，说今天李老师说她思维很怪异，李老师还告诉小青思维很怪异的有两种人，第一种是神经病，第二种是科学家和发明家。这次考试难题唯独小青做出来，但是李老师并没有给予小青赞许的眼光，而是说小青运气好，不相信是小青做的。李老师还上网去找了几道高中的数学给小青做，当小青做对时，李老师却说，“那像你这么聪明的人直接去考哈佛呀”。小青觉得所有学生中，李老师好像说她说得最多最厉害，小青感觉李老师在侮辱她。 阅读上述案例，请回答：学校社会工作者在其中扮演怎样的角色？思考学校社会工作者在处理师生关系不良过程中，可采取哪些策略？ 任务情境： 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 ? ? 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 一、师生关系定义 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。 定义 一、师生关系定义 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 二、师生关系冲突具体表现 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 1.师生关系的疏离与冷漠。 2.师生关系的功利化和商业化。 3.师生关系的矛盾与冲突。 具体表现 二、师生关系冲突具体表现 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 三、师生关系冲突的成因分析 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 三、师生关系冲突的成因分析 五 学生人际关系困境与社会工作介入 （1）现行教育体制下一味强调尊师重教远远不够，对教师的评估方法不完善，往往以科研成果及论文的发布数量为主，降低了教学积极性。 （2）社会风气影响，社会上的一些不良现象、如人际关系淡化、社会风气堕落等影响很多人。 1.社会方面因素 三、师生关系冲突的成因分析 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 （1）教师的教育观念落后，大部分教师依然采取填鸭式教学方式。 （2）教师的情绪情感枯竭，教师是职业倦怠的高发人群，因而使其丧失爱心、耐心和责任心。 （3）教师课堂管理水平较低，在维持课堂秩序方面， 2.教师方面因素 三、师生关系冲突的成因分析 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 （1）学生在青春期阶段会有不同程度的逆反心理，如果教师不正确疏导，很容易让师生关系出现异常。 （2）现代社会随着互联网信息时代的到来，学生大多早熟，思想方式较为激进。 3.学生方面的因素 三、师生关系冲突的成因分析 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 四、社工介入建立良好师生关系的策略 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 1.搭建沟通互动平台。 2.开展教师减压活动。 3.开展节日主题活动。 4.个案辅导。 策略 四、社工介入建立良好师生关系的策略 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 实务操作： 问题分析 结合案例中小青所遇到的问题，在她看来与李老师之间的关系是一种积压在心中的痛苦，已经有3年了，如果不说感觉自己“快要疯了”，“我想哭”。这些负面情绪带来了较大的心理负担，社工首要的目标为舒缓案主负面情绪，使案主的情绪得到宣泄。在与小青的沟通中，她的认知水平较高，逻辑思维能力也不错，社工 第一步采用焦点治疗疏导她当下所面临的情绪问题。 第二步学习社交技巧，改善与老师的互动沟通模式。 第三步为教师提供减压活动，同时增进对学生的理解。 5.3 师生关系不良与介入策略 五 学生人际关系困境与社会工作介入 有些父母与子女在某些阶段可以相处得很好，但是到了另外的阶段却无法适应，特别是子女到了青春期，也就是我们常说的叛逆期。 有时亲子关系的问题产生，主要是由于父母对子