《惊愕交响曲》第二乐章》音乐公开课教案.doc

《惊愕交响曲》教案 花城版音乐教材八年级上册第五单元） 讲课类型：欣赏课授课教师： 教材内容： 《惊愕交响曲》第二乐章是欧洲近代音乐使中主要代表作曲家之一----海顿的作品，作于1791年，其第二乐章主题鲜明，旋律简单易记，且运用了变奏手法，力度强烈对比，成为《惊愕交响曲》最受欢迎的乐章。 教学目标： 1.情感态度与价值观：听赏《惊愕交响曲》，能对海顿及其代表作品音乐感兴趣，喜欢上听赏此类曲子。 2.知识与技能：了解海顿及其作品，感受并了解《惊愕交响曲》的音乐体裁、表现形式及变奏手法，正确判断曲式结构，并能准确呼唱其主题旋律与部分变奏旋律。 3.过程与方法：用听赏、模唱、对比等方式感受并了解《惊愕交响曲》的音乐特点，并能主动参与到音乐的感受与鉴赏中。 重点：感受并了解（惊得交响曲》的音乐体载、表现形式及变卖手法，判 断曲式结构，并能哼唱其主题旋律。 难点：正确判断《惊得交响曲》曲式结构，并能准确哼唱其主题旋律与部 分变奏旋律 PPT．多媒体课件2、琴3、黑板、粉笔、卡纸（画） 教学过程:组织教学： 师生问好。 二、导入新课： 1、播放音频，判断曲子，引出“交响曲” 师：同学们，我这里有一段音乐，同学们来判断一下，这是声乐套曲还是交响曲？ 生：听音频，回答此题。（交响曲一一贝多芬《命运交响曲》片段） 师：“交响曲”是器乐体裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个乐章的大型套曲，源于意大利歌剧序曲，海顿时定型。这节课，老师给你们带来的，就是海顿的一首“交响曲》（P45）。《惊愕交响曲》第二乐章 2、了解海顿及其作品。 师：同学们，你们了解海顿这个人物吗？ 生：看图，回答问题 海顿（1732－1809）：奥地利著名作曲家。海顿的音乐创作包括各类音乐体裁，其中以交响曲和弦乐四重奏最为杰出。他共创作交响曲一百零八部，弦乐四重奏八十三部，不少作品至今仍广为流传。海顿把交响曲固定为四个乐章的形式，并在配器上形成较为完整的管弦乐队的编制原则，为后来交响音乐的发展奠定了基础，人民常尊海顿为“交响曲之父”海顿作为维也纳古典乐派的代表人物之一，他的作品旋律动人，音乐风格十分热情、典雅，充满了欢乐、幸福、和平的气息，琛受人们喜爱。） 3、欣赏视频，初步感受《惊愕交响曲》一名由来。 师：我们今天要学习的，就是海顿《惊愕交响曲》的第二乐章，它为什么会被如此命名？ 生：观看视频，回答问题。 （小故事：在18世纪90年代，伦敦听音乐会是王公贵族绅士報女们的一种社交礼仪活动，每个皇室不管袁不欢音乐，为了面子都必须出席音乐会现场，这些贵族们常常会在乐队演奏时打瞌睡。幽默的海顿知道后，在演奏这首《惊愕交响曲》时，前面音乐平簧幽静，突然，中间出现了强烈的模仿惊雷的声音，把在座的所有观众都狠狠地吓了一大跳。这个有趣的故事被后人流传了下来，这首曲子便被命名为《惊愕交响曲》。 4、分段听《惊愕交响曲》音频，感受不同变泰手法，学唱主題旋律与变奏二、三部分旋律，分析曲式结构，了解变奏曲式。 （1）听《惊愕交响曲》主題，受情绪，学唱主题旋律： 师：同学们刚刚应该可以感受到，曲中会经常有一些相似的旋律出现，因为《惊愕交响曲》是国绕个主题去展开变化的，在了解它后面的变化之前，先让我们来熟悉一下它的主题，感受一下主题所表达的情绪是怎样的？ 生：看谱，听音频（老师随音乐挥拍），回答问题。（欢快、典雅。） 生：随琴音，按力度学唱旋律（16小节，最后f的g用强拍手代替) 听《惊愕交响曲》变奏一，与主题对比，感受其情绪与变奏手法. 师：经过刚刚的学习，我们已经熟悉了主题部分，接下来就到变奏部分了，让我们先仔细欣赏变奏一并判断它是如何变奏的？ 生：看谱，听音频（学生跟着老师，随音乐做动作），回答问题。（旋律加花。）情绪 ，力度 师：刚刚同学们已经感受到其中变奏手法，接下来让我们继续观察，看看作曲家是在变奏二是如何变奏？生：看谱，听音频（学生跟着老师，随音乐做动作），回答问题。（改变调性。）师：除了用耳朵，我们用嘴巴去感受改变调性是唱起来是怎样的感觉.生：随琴按力度唱（边唱边做旋律律动） 第三变奏每个音都加上了双簧管，这种重奏显然是长笛最拿手的，形成了一支天使般的二重奏。将近结束时，法国号粗哑的声音预示即将出现新的情况。师：改变节奏后，本来宽疏的音符变得突然紧密了起来，看看能不能跟上节奏生：随琴，按力度学唱旋律（前八小节，边唱边律动） 师：海顿一首曲子用了四种变奏方法，让我们继续见证最后一种方法又是如何变奏的？生：看谱，听音频（学生跟老师，随音乐做动作）回答问题（旋律扩充）5、完整欣全曲，分析曲式结构，了解变泰曲式 师：《惊愕交响曲》全曲围统主题属开变化，所有变奏的旋律与主题旋律都非常相似，我们可以把这样的重复，叫做“变化重夏”，把这样的手法，称为“变奏”，那运用了变奏手法的曲式，我们可以把它称为什么