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大单元整体作业设计
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二年级道德与法治上册第四单元作业
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
道德与法治
二年级
上学期
人教版
第四单元
《我们生活的地方》
单元组
织形式
?自然单元 重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
第 13 课《我爱家乡山和水》第一课时
P50-51 我的家乡在这里
发现家乡的美
2
第 13 课《我爱家乡山和水》第二课时
P52-53 家乡的故事
3
第 14 课《家乡物产养育我》第一课时
P54-55 我的家乡产什么
4
第 14 课《家乡物产养育我》第二课时
P56-57 家乡物产惹人爱
5
第 15 课《可亲可敬的家乡人》第一课时
P58-59 生活在我身边的人
6
第 15 课《可亲可敬的家乡人》第二课时
P60-61 可敬的家乡人
7
第16课《家乡新变化》第一课时
P62-63 我家门前新事多
8
第16课《家乡新变化》第二课时
P64-65 家乡特色代代传
我的家乡会更好
二、单元分析
(一)课标要求
本单元编写依据是《小学道德与法治课程标准(部编版)》中“负责任、有爱心地生活”第10条“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识,感受家乡的变化” 作为培养学生爱家乡情感的重要内容之一。第7条“尊重社会各行各业的劳动者,爱惜他们的成果”,第11条将“热爱革命领袖,了解英雄模范人物的光荣事迹”,作为“爱集体、爱家乡、爱祖国”的重要内容。
(二)教材分析
第四单元《我们生活的地方》在学生了解了经常出入的公共场所的基础上,带领他们进一步扩大生活空间,进入“我们生活的地方”,即家乡这一社会空间,通过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活,旨在促进学生对家乡生活的悦纳与责任。本教材将“家乡”这一抽象的文化心理概念具象为“我们生活
大单元整体作业设计
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的地方”,主要考虑到以下两方面:一方面是这年龄段儿童思维发展水平的需要, 另一方面是建立与身边人亲密文化联系的需要。这在当前的流动性社会中是非常重要的,同时,也是与中年段相关内容衔接和实现教育螺旋上升的需要。
本单元共设计了四课内容,呈递进关系。从山水空间到家乡物产,再到人际交流,最后到整体的发展变化,引导学生学会关注、关心自己生活的地方,并逐渐喜爱、热爱家乡,从心底自然升腾出对家乡的爱。
第13课:本课是第四单元的第1课。教材设置了三个主题活动,分别是“我的家乡在这里”“发现家乡的美”和“家乡的故事”,旨在让学生了解自己家乡的自然环境和人文环境,引导学生从可观可感的家乡风貌认识自己生活的地方,发现自己生活地方的美好,从而激发热爱家乡的情感。
第14课:本课是第四单元的第2课。教材包含了“我的家乡产什么”以及“家乡物产惹人爱”这两个活动主题。这些内容贴近学生的生活实际,从家乡物产入手, 引导学生充分了解家乡物产的丰富多样和家乡的富饶,认识本地人与自然的相互滋养关系,形成“一方水土养一方人”的初步观念,激发自豪感和热爱家乡的情感。
第15课:本课是第四单元的第3课。教材下设两个框题“生活在我身边的人”和
“可敬的家乡人”。这是关于家乡人的主题,这里的家乡人,主要指身边的人,旨在激发学生对家乡人的感激和敬佩之情,帮助学生建立起与家乡人共存的生态关系
,并初步树立愿意为家乡建设出力的主人翁意识。
第16课:本课是第四单元的第4课。教材设置了三个主题活动,分别是“我家门前新事多”、“家乡特色代代传”和“我的家乡会更好”。这是关于家乡变化的内容,对二年级的学生来说是有难度的,要引导学生向父母和身边人了解家乡历时性的变化和特色传统文化,形成积极健康的发展观,并通过观察,发现家乡尚需改进的地方,从而产生让家乡更美好的责任意识。
(三)学情分析
低年级学生生活经验不丰富,对于“家乡”概念解读比较混乱,这个词对他们来说只是个抽象的概念,他们对“它”缺少关心,尚未形成亲近感。虽然二年级的学生已经具备了对生活初步的认识、体验和感悟能力,但由于学生年龄小,认知能力有限,视野不够开阔,家乡对学生是既熟悉又陌生。因此, 学生需要从亲近自己生活的地方开始,通过体验、认识、感悟和行动,感受一山一水、一草一木的美丽
大单元整体作业设计
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与可爱,对家乡的了解从模糊到清晰、到鲜活生动,从一知半解到全面深刻,升华了热爱家乡的情感。
三、单元学习与作业目标
(一)单元学习目标
1.通过寻访、探究等多种实践活动了解家乡的自然、人文环境,了解家乡的故事:感受家乡的美好,激发热爱家乡的情感;在生活中爱护家乡环境。
2.了解家乡有哪些特产,感受家乡物产的丰富。了解家乡的本地产业的传统和特点,初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系,培养热爱家乡的感情,感受家乡人的勤劳与智慧,激发对
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