《从百草园到三味书屋》教学设计.doc

课题 七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》 备课项目 设计区域 课标 分析 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。 4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 教材分析 鲁迅的作品历来是中学语文教学的重难点，初中语文统编本教材中每一册都至少选入了一篇鲁迅的经典作品。而统编本教材出现的鲁迅的第一个作品是《从百草园到三味书屋》，以它为首，开启初中阶段鲁迅作品的学习，是有深刻意义的，它在很大程度上影响了学生对鲁迅作品的阅读兴趣以及后续其他鲁迅作品的教学。 《从百草园到三味书屋》描写了鲁迅的童年生活，展现了鲁迅儿时童真童趣的一面，比较适合中学生接受，课文中对童年生活的回忆和感受也容易引起学生的共鸣。 学情 　分析 童年和学习生活是学生特别熟悉感到亲近的内容。初入七年级的学生已经积累了基本的现代文阅读技巧，初步掌握了景物描写的作用，动作描写、神态描写等刻画人物的方式。教学过程中，可以尝试让学生自主阅读文章，整体感知内容大意。在此基础上，教师引导学生理解作者抒发的儿童时纯真的情感。 教学 　重点、 难点 教学重点： 把握课文所写内容，品味准确传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。理解“先生”的形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。 教学难点： 在文章个性化的语言品读中，体会作者渗透在字里行间的美好感情。体会回忆性散文双视角运用的妙处。 教学 目标 1.品味准确传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。 2.体会作者渗透在字里行间的美好感情。 3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。 活动 设计 一、构建动场　 我们每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。45岁的鲁迅先生回忆自己的童年往事，字里行间蕴含着他热爱自然、热爱生活的思想感情。今天，就让我们一起走进《从百草到三味书屋》。 二、学习目标 1.品味准确传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。 2.体会作者渗透在字里行间的美好感情。 3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。 三、文本探究 【活动一】走进乐园，赏景色之趣 默读课文第二段，探究鲁迅先生是如何将百草园景物的趣味透过文字鲜活的表现出来的。 ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容） 形：高大、肥胖、臃肿、小球 声：长吟、低唱、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 ②层次井然，条理分明，活泼多姿。（分析写景的顺序） 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。 ③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 ④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？ “单是”以后的内容是作者强调的重点。这个句式的特点是形容某种事物非常之多。这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。作者对儿时趣味描述时的欣喜，表现出了儿童所特有的一种情趣。 【总结】作者把百草园描写得有声、有色、有趣