统编版语文六年级下册第四单元教材解读解读与集体备课课件.pptx

统编版语文六年级下册 第四单元整组解读统编版语文六年级下册 第四单元整组解读哈尔滨市阿城区实验小学 祁金秀七、双向细目表 单元检测二、单元教学目标六、单元知识梳理四、课时规划一 、单元导览三、整组教学建议五、说课目 录一、单元导览 查阅相关资料，加深对课文的理解 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质交流平台词句段运用单元语文要素日积月累古诗三首单元结构图十六年前的回忆语文园地课文为人民服务 第四单元 理想和信念金色的鱼钩即兴发言口语交际 心愿习作 根据场合和对象，快速组织语言选择适合的方式进行表达二、单元教学目标 字词句目标会写“稚、避”等28个字，会写“埋头、幼稚”等37个词语。背通一组有劝勉意义的俗语。体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。能借助相关资料，加深对课文的理解。能联系读过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。有感情地朗读课文。背通《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3段。默写《竹石》。能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，并体会到这样写的好处。阅读目标二、单元教学目标 口语交际目标能根据场合、对象等作即兴发言。习作目标能选择适合的材料与方式，表达自己的心愿。能用修改符号自主修改习作。1.精准把握知识体系，理清语文能力发展序列三、单元整组教学建议 统编版教材全面落实了2011版《小学语文课程标准》的阶段目标和内容，将必备的语文知识、基本的语文能力、常用的学习方法或适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统，最终全面达成总目标。1.精准把握知识体系，理清语文能力发展序列三、单元整组教学建议关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质 教材在四年级上册安排过“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，四年级下册安排“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，五年级下册又设计“通过语言、动作、神态的描写，体会人物的内心”。从这里可以看出，从体会“人物的心情”到“感受人物品质”，从“语言、动作”到“言行”，从课文中人物的言行再到查阅到的人物事迹，体现了可持续的、动态的学习生长态势。1.精准把握知识体系，理清语文能力发展序列三、单元整组教学建议查阅相关资料，加深对课文内容的理解 这是对六上“借助相关内容，理解课文内容”的发展，从“理解”到“加深”，也体现了一种程度的区别。1.精准把握知识体系，理清语文能力发展序列三、单元整组教学建议习作时选择适合的方式进行表达 本单元的习作内容是写出自己的“心愿”。这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的的表达的初步尝试。新的生长点就在它表达方式的综合性，我们要引导学生打开思路，自由表达，说真话，写真话，表达真情实感。2.把握不同类型课文特点，利用文体思维优化课堂教学设计三、单元整组教学建议抓住审美意象教古诗2.把握不同类型课文特点，利用文体思维优化课堂教学设计三、单元整组教学建议抓住审美意象教古诗2.把握不同类型课文特点，利用文体思维优化课堂教学设计三、单元整组教学建议抓住叙事特点教学叙事性作品2.把握不同类型课文特点，利用文体思维优化课堂教学设计三、单元整组教学建议议论文教学要围绕习题，梳理思路，领会思想内涵3.本单元教学需要注意的问题三、单元整组教学建议本单元课文都有鲜明的主题思想，教学时，不能脱离语言文字贴标签，也不能超越学生的接受能力架空分析，喊口号。本单元课文有一定的时代性，有距离感，借助相关资料帮助学生理解课文的时候，要注重资料使用的有效性和针对性。针对本单元文体的不同特点选择不同的教学方式，抓住核心问题，凸显重点，大胆取舍，做到长文短教。教学过程中我们要注重发挥学生学习的主动性，引导学生自主学习。四、单元整组课时规划建议教学内容 课时安排说 明《古诗三首》2课时《马诗》《石灰吟》和《竹石》这三首古诗通过对马、石灰和竹子的描写，用托物言志的方式表达了诗人各自的志向。《十六年前的回忆》2课时《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，表现了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与怀念之情。《为人民服务》2课时《为人民服务》是一篇演讲稿。毛泽东在张思德同志的追悼会上号召大家学习张思德同志彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《金色的鱼钩》1课时《金色的鱼钩》叙述了长征途中一位炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍已为人的崇高品质。口语交际即兴发言1课时本次口语交际活动要求在特定的场合快速组织语言，临场发挥