部编语文二年级上册第八单元教学设计.pdf

《21 狐假虎威》教学设计 【教学目标】 1、本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解由生字 组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3 、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 【教学重点】识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 【教学难点】揭示寓意。教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 【教学课时】教学时间：二课时 第一课时 【课时目标】借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 【课时重点】识字、写字。 【教学过程】 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1 ）黄袍袍 ，黑斑斑 ，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王 ，捕食野兽本领强 。（老虎） （2 ）模样像狼脸儿长 ，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃 ，毛皮好做女士装。（狐狸 ） 他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题 ：“狐假虎威”领读课题 。 问 ：“假”有几个读音？ （两个读音：ji ǎ、ji à）在这里应读ji ǎ, 为什么这样读，是 什么意思呢 ，这就需要大家从课文 中去寻找答案了，大家加油啊！ 【设计意图: 谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本 中的关键 “人物”。告诉 “假” 的读音，但不告知理由，引导学生 自己探究，培养学生在阅读 中、在具体的语言环境中理 解字的意思的能力 。】 二、配乐朗读听感结合 。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书 。） 【设计意图: 听配乐朗读，一是起示范作用 ，二是培养学生边听边想 的学习习惯 。】 三、阅读课文识记字词。 师 ：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、初读课文，要求 ：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生 C A 2 U 10 J 8 L 10 B 2 活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 （1 ）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读 课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。 ②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、 爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读m ēng ，不读 méng. ，齐读。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2 ）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑 、猴子、野猪、梅 花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾 、百兽 （3 ）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4 ）小结 ：只一会儿功夫 ，就把字音读得那么准 ，同学们多不简单哪 ！自己夸夸 自 己吧！ 【设计意图 ：在阅读 中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规 律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励 了学生主动识字的积极性 。】 3 、读通课文。 （1 ）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上 “”，并把这句话 多读几遍，直到读通顺 了，再接着往下读。 Z D 3 Q 8 B 8 C 2 R 2 （2 ）指名汇报练读的效果 。 （3 ）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句 子读通为止 。 （4 ）小结 ：大家真不简单 ，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4 、再读课文。 （1 ）同学们选 自己能读好 的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2 ）采用多种形式分小节读课文。 （3 ）各 自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4 ）整体感知 ，课文讲