八年级（下）第三单元语文作业设计.docx

八年级（下）第三单元语文作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信 息 语文 八年级 第二学期 人教社统编教材 自然与人文 单元组 ? 自然单元 ? 重组单元 织方式 序 号 课时名称 对应教材内容 1.识字与写字：累计 认识常用汉字 1500 个，其中 1000 个左右会写。 2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，每分钟 不少于 500 字。理清思路，理解主要内容。能提出自己的看法和疑问。了解叙 述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。了解散文、小说等文学样式。领悟 作品的内涵，作出自己的评价；品味作品的语言。阅读浅显文言文，能借助注 释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 25 篇。了解常用的修辞方法。了解重 课时信 息 1 古典文化，人文大美 单元导读 2 3 4 5 6 另一个世界 《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 迁客骚人的性情 以自己的方式发声 中国早期的诗歌智慧 唐诗中的理想与浪漫 《诗经四首》 《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞 相》 7 8 如切如磋，如琢如磨 赤子之心的人文情怀 古诗苑漫步 《傅雷家书》 二、单元分析 （一）课标要求 要作家作品知识和文化常识。能搜集自己需要的信息和资料。课外阅读量不少 于 90 万字，阅读两三本名著。 3.写作：写作要感情真挚。捕捉食物的特征，选择恰当的表达方式。合理 安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象。写记 叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；根据生活需要，写日 常应用文。能进行缩写、扩写、续写、改写。注重写作过程中搜集素材、构思 立意、列纲起草、修改加工等环节。能正确使用常用的标点符号。作文本期不 少于 16 次。 4.口语交际：注意对象和场合，文明得体地进行交流。耐心专注地倾 听，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、 连贯、不偏离话题。说话有感染力和说服力。复述转述，完整准确、突出 要点。能作即席讲话和有准备的演讲。 5．综合性学习：能自主组织文学活动。选出研究主题，制订研究计划， 获取有关资料，讨论分析问题，写出研究报告。就共同关注的热点问题， 搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。 （二）教材分析 本单元为八年级下册第三单元，为文言文单元，所选古诗文，或记事，或 记游，或状物，或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富， 给人以美的熏陶和感染。 《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、 民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。 《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的 景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。 《核舟记》用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景 物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了古代劳动人民的勤劳 和智慧。 《诗经二首》中的《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写 了他求而不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追 求；《蒹葭》写了主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。 “写作”的内容是“学写读后感”，旨在让学生通过写读后感，深刻理解作 品的内容、主旨。 4.文化传承与理解：了解并传承中华优秀传统文化，建立文化自信，获得 积极的人生启示。 “综合性学习”的主题是“古诗苑漫步”，旨在让学生通过搜集、诵读古诗， 提高鉴赏古诗的能力和口语表达的能力。 “名著导读”以《傅雷家书》为例，讲解了选择性阅读的一些方法。“课外 古诗词诵读”提供了四首古诗，旨在进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文 化品位和审美情趣。 （三）学情分析 虽然经过七年级这一年的学习，学生初步感受了文言文，但是八年级的文 言文不管从数量还是篇幅，都远远高于七年级。学生只是单纯的对文言文进行 表层的浅显记忆，无法深入的理解。对于文言文的翻译，大部分学生只知道直 译，对于课内文言文或诗歌的主题思想仍停留在一知半解的层面，还不能做到 准确的分析。对于课外文言文，没有办法做到连贯性的阅读和训练，做不到举 一反三。 三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本 单元重点字词；扫清文言文字词障碍，掌握文言常用词语的意义和用法，理解 文言句式，辨析几种常见的文言现象，培养对语言文字的热爱。 2.思维发展与提升：能迅速正确朗读和断句，并根据课后注释和参考用书， 自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章大意。并在一定时间内熟读成诵， 把握作品内容，增强语感，体会写作技巧，理解作者的思想感情和人文志趣。 3.审美鉴赏与创造：了解古人的思想、情趣，品味诗文中意境，感受他们 的智