苏教版（2017秋）小学科学六年级上册2-5生物的遗传 教学设计.docx

《生物的遗传》教学设计 教材分析 地位与作用 《生物的遗传》选自苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。 本课对应了2022年版新课标第八部分“生命的延续和进化”中5-6年级学段“8.5生物体的遗传信息逐代传递，可发生改变”这一大概念，是其中“②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。”的有关知识。及学业要求中5-6年级学段“能比较、分析植物（花的颜色、叶的颜色、大小与形状等方面）和动物（毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等方面）子代与亲代的异同”方面的相关知识。 本课是第二单元《遗传与变异》的第一课，作为单元的起始课，它起到奠定知识基础，提供思维线索的作用。 知识与结构 本课分为四个部分，第一部分，创设学生熟悉的小蝌蚪找妈妈情境，吸引学生学习兴趣，引导学生意识到，子女与父母之间存在相似的特征，科学地用亲代表示父母，用子代表示子女。为后续为人类、动物、植物等生物寻找“家人”奠定基础。 通过连续三个观察活动为生物“寻亲”，引导学生描述和比较人类、动物和植物亲代与子代之间相似的外形特征，重点发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。与此同时，选择典型的外形特征、生理特点和行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解生物的遗传现象。通过总结人类、动物植物都是生物，且他们的子代与亲代在形态结构、生理特点行为方式上都存在相似特征，总结概括出“遗传”的概念。 利用遗传的概念解决问题，通过观察子代小猫和小羊的毛色花纹等外形特征，反推猫爸爸和小羊的父母的样子。 拓展人类的遗传特点，如肤色、身高特点等的遗传规律，通过大量图片来更新知识结构，拓宽知识视野，增加知识储备。 学情分析 六年级的孩子在认知方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。六年级孩子他们逐步会把握个人与他人的关系，形成集体意识，小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖。 小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度。自我主张、自我控制能力进一步加强。已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务。 教学目标 科学观念 ①知道动物植物的很多特征是遗传的。 ②知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的。 ③知道遗传的定义。 探究实践 ①能对动物的遗传现象做出合理的推测。 ②能通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。 ③能通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。 态度责任 ①表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 ②在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 ③能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 教学重难点： 教学难点：人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。 教学难点：寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。 教学准备 教师准备：PPT、图片、视频等 学生准备：与家人的合照 教学过程 创设情境、吸引学生兴趣--小蝌蚪找妈妈 用学生熟知的故事《小蝌蚪找妈妈》，将学生的注意力聚焦到父母与孩子的外貌特征相似。 谈话：谁是小蝌蚪的妈妈？你是根据什么帮他们找到家人的？ 小结：肤色、四条腿、生活中水里 你们敏锐地观察到了那么多东西！由于生物的遗传，小蝌蚪和妈妈有很多相似的特征！ 生物和自己的父母亲人有什么样密切的关系呢？带着这样的问题，我们就一起来来研究研究生物的遗传。板书：生物的遗传。 【设计意图】从学生耳熟能详的故事引出小蝌蚪与妈妈之间微妙的联系，在熟悉的内容中发现不一样的事物，教师通过精心设置的引导性的问题以及根据学生的生成性回答进行追问，主要将学生的注意力和问题聚焦到父母与子女的遗传联系是怎么样的，也了解学生已有的前概念，对学生的学情进行诊断，以便教师更好地引导和展开教学活动。 观察活动---根据遗传特征寻找“一家人” ①对应同学的家庭成员并找出父母与子女相同的外貌特征。 展示父母与子女的三组图片，对应“一家人” 引导学生小组讨论一分钟，用连线的方法找出三名同学的父母，并解释原因。 小结：眼睛、鼻子、嘴巴等地方的形状可以看出他们是一家人。 谈话：你们和