小学英语学习习惯培养研究报告.docxVIP

小学英语学习习惯培养研究报告 小学低年级英语学习习惯培养研究报告 (2009-06-11 19:07:33) 转载▼ 标签： 教育 学习习惯 习惯养成 低年级学生 分类： 网上转载 小学低年级英语学习习惯培养研究报告 　　一、前言 　　习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中,一年级儿童经过学龄前的教育，认识、情感以及意志方面都有明显发展，能力、性格等个性心理特征也逐步形成。而此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向. 　　二、研究对象、方法 　　（一）研究对象 　　小学低年级学生，这儿的低年级特指一——二年级学生，因为我们教研组的参与对象是一——二年级全体英语老师，所以选择的研究对象是一——二年级的学生。 　　三研究目标： 　　习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。习惯的养成是需要技能的，而技能必然包含一系列指标与规范的和谐混成,因此将习惯培养细化。 　　(一)善于模仿的习惯 　　启蒙英语的学习主要依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他 　　由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯。不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将对话的要点通过这些联系有机地统一起来。 　　三研究方法 　　在课题具体的研究中，我们采取调查法,实验研究法、行动研究法、,案例分析法,个案研究法经验总结法,进行认真而细致的课题研究。在研究中依据“低年级英语学习习惯”的有关概念界定要求和课堂教学中学生主体活动的理念，对影响小学生习惯养成各方面因素进行较为细致的分析，针对不同的方面，提出各种假设，充分实践验证，注重“学生主体”“以学生发展为本”的教育观念内化为教师的教育教学行为。变革以知识本位的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素质的全面提高。总结归纳出具有普遍指导意义的教学策略，全面提升学生素养。 　　四研究过程 　　1、创设情知结合、师,生,家长心理相容的学习场 　　心理学家罗杰斯认为“心理安全”、“心理自由”是一切教学活动的基本条件。师生要心理相融,教师要适时地多弯腰,多倾听,要尊重学生所说所想,；尊重学生的不同见解和表达；允许学生超越文本、超越教师、超越课堂，鼓励学生质疑,要敢说英文，不要怕犯错,因为在用正确的方法练习之后，犯的错越多，凭着语感纠正的错误也越多。老师态度亲切和气,只要老师对自己比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱。教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，给学生美的享受,加深学生的理解。. 　　校园网的建立为英语教学提供了更广阔的空间，教师积极开展网络课的实验，在老师的引导下，学生运用网络进行学习，老师将好的英语学习网站推荐给学生，并与家长达成培养习惯的共识,合理引导学生网上学习，例如教师可以向学生家长推荐一些合适的英语报刊读物，指导收听收看相关的英语广播电视节目，使学有余力的学生能够学到一点程度相当的课外知识，包括英语国家文化、习俗、礼仪、历史，以拓宽视野、培养跨文化意识。 　　2、选择适宜的教学组织形式，明确英语学习习惯。 　　小学低年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师向他们提出行动的具体要求。在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 　　教学过程是师生知情互动的过程,教学的组织形式要利于多向的知情交流，特别是在学生探究活动前后，此时学生的表达需要十分强烈，教师此时就应该提供充分的表达机会，自主探索，合作交流是新课标中强调的一种重要的学习方式。然而，低年级学生才进校门，合作意识非常