阅读教学论文：小班化语文个性化阅读分层指导策略研究.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 阅读教学论文：小班化语文个性化阅读分层指导策略研究 阅读教学论文：小班化语文共性化阅读分层指导策略讨论　　　　江苏连云港●谢鲜艳　　　　一、小班化语文阅读分层教学的优势1.较好地针对同学实际因材施教　　　　小班同学人数比较少，老师有更多的机会了解每一位同学的学习情况，包括同学的基础、心理、阅读兴趣、长处、本事等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时光和空间对同学强化个别指导，与同学有更充分的沟通。　　　　2.较好地调动各层次同学阅读的乐观性　　　　分层阅读教学充分关注同学的共性差异特征，设立了恰当的教学任务，挑选了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被同学接受，同学从中感触到胜利的喜悦，会增加学习的信念，并开头试试参加学习。因为建立了层间流淌机制，因此，分层胜利教学存在着竞争的氛围。这种氛围，对那些要求上进的同学来说是一种动力，将促使他们增加学习的主动性和乐观性；而对那些处于中下游的同学也是一种增进，他们在自觉与不自觉之间都置身在竞争的氛围中，学习的效果也获得了提升。　　　　二、小班化语文阅读分层教学的策略　　　　1.按学问结构合理分层设组，激励竞争　　　　老师必需仔细讨论全班同学的共同特征和个别差异，综合考虑全班每个同学的智力与非智力的因素，按照成果将全班同学相对分为优、中、差三个层次，即A、B、C三个组。这样分组后，有利于老师上课组织教学，有差别地举行阅读辅导，充分调动了不同层次同学的学习乐观性和主动性，使不同层次的同学在掌控学问的同时，智力都获得不同程度的提升。　　　　2.有效举行分层施教　　　　老师可按照不同层次同学的特征设计不同的教学程序，让全部同学都获得长进。在制定分层任务时，老师要注重语文本事较强的同学无须用过多时光学习属于任务分类模式中的学问和理解这两个水平的内容，后进生则要学习较高水平思维的技能。　　　　三、我班采取语文阅读分层教学的阶段性效果　　　　1.同学情愿阅读，情愿参加竞争，阅读本事有一定的提高分层教学充分关注同学的共性差异特征，设立了恰当的教学任务，挑选了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被同学接受，同学从中感触到了胜利的喜悦，增加了学习的自信念，能乐观地参加学习。　　　　2.改变了老师的教学观念，激活了老师阅读教学的乐观性新教导观念是实施素养教导的根本。在我校过去的教学过程中，在教学办法上大多停歇在“满堂灌”“填鸭式”的传统的教学办法上。利用分层教学试验，让老师体味到自己肩上的压力，感觉到传统教学办法的危害。老师们感悟到自己的作用不仅仅是让同学学会做题，而且应该协助同学学会学习的办法，从解答过程中协助同学树立起打败困难的士气，从小树立起我能行的士气。　　　　我班在实施语文阅读分层教学后，同学在阅读态度、读书习惯、读书办法以及阅读心得、效果等方面都有了显然的提升。然而，本人在分层阅读教学的策略探索方面，还存在不完美的地方，我将在今后的小班化教学中继续探究，不断长进，带领每一个同学去遨游阅读的海洋。　　　　（连云港市向阳学校）