教学能力比赛决赛答辩题库及答题要点1-30.pdf

教学能力比赛决赛（现场）答辩题库及答辩要点 （1-30）仅供参考 一、布鲁纳学习理论主要内容是什么？ 布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的过程，即新知识的获得、旧知识的 改造、检查知识是否恰当。学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成 赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的 头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学 生的头脑中形成一定的知识结构。 二、什么是行动导向教学？ 行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作 用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的 “任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看， 知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到 实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地 给学生下达行动导向。 三、主要的学习理论流派包括哪三种？ 主要的学习理论流派包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论。 行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。学习就是通过强 化建立刺激与反应之间的联结。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教 师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学 生的合适行为，消除不合适行为。 认知主义认为认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S— R 联结要复杂得多的 过程。注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的 可变因素。因此，把学习过程看作信息加工的过程，强调在教学设计中必须了解学习者 已有的认知结构，然后设计出相应的教学。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背 景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的 学习资料，通过意义建构的方式而获得。 四、课堂教学主要做哪些分析？ 任务来源分析：通过对专业面向的职业岗位工作分析，确定工作任务，重构教学任务； 教学内容分析：通过对职业岗位工作内容及要求进行分析，确定工作内容，结合课程标 准和职业证书要求，重构教学内容； 教学目标分析：通过对课程标准、教材与学生学情的分析，确定单元或任务的具体的教 学目标； 学情分析：通过调查分析，确定与教学目标有关的学生的起点状态； 教学重点分析：结合教学目标、教学内容和实际需求，确定教学重点； 教学难点分析：通过学情分析，确定单元或任务难点。 教学资源分析：对教学目标中的学习结果进行分析，揭示实现教学目标所需要的先行条 件，以及达成目标的其他支持性条件。 教学评价分析：以教学目标为依据，运用科学的评价标准和一切有效的技术手段，对学 生学习效果的评价、教师教学质量的评价和课程评价的结果进行分析，做出价值判断， 以指导后续课程教学，调整教学策略，提高教学效果。 五、学习环境包含的要素有哪些？ 学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生 成的外部条件。主要包括： 1. 物理学习环境； 2. 资源学习环境； 3. 技术学习环境； 4. 情感学习环境。 另外，智慧学习环境的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、 教学方式六个组成部分。 六、说说对学习环境的理解 七、智慧学习环境有什么特征？ 记录学习过程( Tracking learning process): 智慧学习环境能通过动作捕获、情感计算、 眼动跟踪等感知并记录学习者在知识获取、课堂互动、小组协作等方面的情况，追踪学 习过程，分析学习结果，建立学习者模型，这为更加全面、准确的评价学习者的学习效 果提供了重要依据。 识别学习情景( Recognizing learning scenario): 智慧学习环境可根据学习者模型和学习 情景为学习者提供个性化资源和工具，以促进有效学习的发生；智慧学习环境能识别学 习情景，包括学习时间、学习地点、学习伙伴和学习活动，学习情景的识别为教学活动 的开展提供支持。 感知学习物理环境( Awareness of physical environment): 智慧学习环境能利用传感器 技术监控空气、温度、光线、声音、气味等物理环境因素，为学习者提供舒适的物理环 境。