幼儿园：《舌尖上的春笋》研修案例.doc

主题研修案例 杭州市东新实验幼托园 大班春天研修案例：《舌尖上的春笋》 陈鹤琴先生说：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活的教材，是我们最好的教科书。丰富的自然环境给幼儿提供了大量的运动机会，激发幼儿的运动细胞，充分的接触自然，能够使孩子健康快乐成长。”春天给孩子以想象、赋予孩子探究的机会，如何挖掘春天的话题，让孩子在一日生活中去感受、聆听、成长。而我们的团队主题研修历程也在春天的脚步声中顺利拉开了序幕…… 序曲：走进《春天》——基于教材、主题前审议 解析大主题：聚焦省编教材主题《春天》主题前审议 我园使用教材为《省编》，大班《春天》主题由“长呀长”、“踏青去”两个小主题构成，虽分开呈现，但小动物的成长、植物的生长、大自然环境的变化是个连续的、长时间持续变化的过程，因此本主题以幼儿的观察、记录、发现、体验、表现为主要线索而展开，在走进大自然、寻找春天的过程中，感受春天的变化，了解春天的节日与春天里人们的活动；在种一种、比一比、记一记的过程中，了解动物、植物是怎样生长的，探究它们的生长过程，引发幼儿的好奇心和探索欲望，发展他们细致的观察能力和记忆表达能力。因此实际的教育教学中，教师可以根据情况，将两个主题的内容渗透地交叉实施。 间奏：我和春天的约会——对话儿童、确立“主题” 片段一：追随儿童发现兴趣——跟着孩子探访春天 大自然中的一切都充满了美好与神秘，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们迎接春天的那份激动与喜悦，都深深地打动着幼儿。 天气渐渐变暖，小雨淅淅沥沥，是万物生长、生机勃勃的季节。小草冒出了青青的嫩芽，杨柳长出了细细的新叶，白的、粉的、大红的海棠花、樱花、桃花竞相开放...... 孩子们的瞬间：伴着春风拂面，各种绿意悄悄漫上枝桠。孩子们被束缚了一冬的棉袄束缚了一冬的心都喜悦起来了……他们扑进春天，品尝春天、感受春天…… 线上共享： 孩子们的发现： 幼儿1：老师，我今天穿雨披了……可真好玩…… 幼儿2：今天我在来幼儿园的路上发现花都开放了…… 基于孩子的发现，老师和孩子们一起通过游戏的方式徒步寻找春天、感受春天：玩春雨、品野菜、放风筝、绘春色……让孩子们在春天的怀抱中会玩、享玩、乐玩！ 团队的思考：孩子们发现了那么多有意思的春天，那么多可以开展的活动，如何选择适宜的，对于幼儿成长有意义的活动，成为我们首先思考的话题？ 片段二：梳理整合园本课程 杭州市东新实验幼托园在“阳光运动 快乐健康”的办园理念引领下，逐步推进“七彩阳光运动”小课程。其中绿色野趣板块：着力于让孩子回归到自然中去，开阔幼儿视野、丰富幼儿生活、锻炼幼儿体质，培养活泼开朗的性格以及对大自然、生活的热爱。 结合季节的一些特点，我们开展了很多充满趣味性的探索活动。我园通过挖掘幼儿园周边（社区、小公园、家庭）多元的自然资源，依托生活环境开展一些丰富的野趣活动。让幼儿亲近自然，在与自然的互动中体验快乐。园内各年龄段的结合季节或者主题开展了内容不一形式多样的活动。其中大班组采用的自然物质是土和竹，设计了玩竹筒、跳竹竿、踩脚印等活动。通过大家充分对自然物质的利用来设计和开展活动，使得幼儿园野趣活动显示出自然、阳光、趣味和运动性。 线下研讨：在孩子们发现春天话题背景之下，我们怎样选择适宜的话题作为我们的春季特色主题活动，引发教师的思考？这也是老师们在日常话题中选择话题的最大困惑？ 片段三：挖掘园所环境资源 是的，春天在人们的期盼中如期而至。有的孩子说：“我发现我家旁边的柳树发芽了。”有的孩子说：“我看见公园里的花开了，好漂亮。”还有的孩子说：“我看见竹林里有笋长出来了。”……正是孩子们看到了这些嫩绿的新芽、含苞的花朵、充满生命力的笋，散发着那份激动与喜悦都深深地打动着他们。在这春的季节里，教师要充分利用大自然，带领幼儿通过踏青、放风筝、春游、追逐嬉戏等各种活动，引导孩子们在观察、发现、尝试中，感受到春的气息和快乐，也提供了孩子们观察天气和植物生长的绝佳机会。 内容源自我园本身的周围环境：园内有一片郁郁葱葱的小竹林，幼儿散步时经常路过，对其十分感兴趣。我们园里有一片小竹林，孩子们很喜欢在里面玩各种游戏，如：穿越丛林，寻宝等。在这万物复苏的时节，竹林也悄悄发生了变化。有一次当我们在散步时，路过竹园，孩子们发现了悄然生长的笋，很是激动。同时，内容源自幼儿的生活：在我园的每周餐谱制定当中，我们将孩子们呼声很高的笋放进了菜单当中，大班的幼儿主动帮助食堂阿姨剥笋壳的活动。自己劳动所得的食物，他们特别喜欢吃，觉得味道鲜美。也正是这份激情激发了他们很浓的探索兴趣，我们的主题诞生了。 主旋律：舌尖上的春笋——过程推进，经历经验 片段1：发现儿童，聚焦话题 在梳理春天野趣活动的时候，发现活动多但是泛泛而谈，怎样让教育真正实现“蔓