1.1在平面图上用角度描述物体所在的方向.docVIP

集体备课共案设计 教学内容 1.1在平面图上用角度描述物体所在的方向 课时/课型 1课时/新授 主备教师 赵立兰 主备人单位 一小 使用教师 审核单位、组长 一小 赵立兰 使用时间 课时目标 1.结合具体实例，经历观察平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。 2.体会用角度描述物体方向的作用，会测量角并用角度描述物体所在的方向。 3.在辨认、描述物体所在方向的过程中，发展学生的空间观念。 教学重点 按一般规定，用方位词和角度描述物体所在的方向和位置。 教学难点 观测点与被观测点的连线与方位线所形成的夹角度数的规定。 教学具准备 示意图课件，每个学生准备一个量角器。 教学流程 调整与思考 一、创设情境，引入新知 （一）创设情境 提问1：为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？ 指名回答，学生能说多少说多少。 预设：火车站有售票处、候车室。 预设：有出站口、托运处…… 提问2：怎么找到这些服务设施呢？ 预设：车站有平面图。在平面图上确定好位置就可以找到。 （二）揭示课题 本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。 揭示课题：用角度描述物体方向（板书课题） 二、自主探究，获取新知 （一）用方位词描述物体所在的方向。 课件呈现教材第1页中的示意图 提问1：让学生观察并交流火车站广场周围主要有哪些服务设施。 学生汇报交流。如果有的学生说出服务设施的方向要给予表扬。 预设：候车室、出站口、售票处、快餐厅…… 提问2：以中心花坛为观测点,你能说出这些设施所在的方向吗? 预设： 商场在中心花坛的西南方向；售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向；出站口和托运处都在中心花坛的东北方向。 小结：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向。 提问3：你认为西北方向可以叫做什么呢？东南、西南呢? 预设：西北指的是北偏西方向；东南指的是南偏东方向；西南指的是南偏西方向。 学生用手演示。（演示正确给予鼓励） （二）用角度描述物体所在的方向 提问1：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈现P2含有角度的示意图。）观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？ 预设：这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。 预设：出站口和托运处虽然都在中心花坛的北偏东方向，但是角度不同。 提问2：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说） 预设：花坛到出站口的连线与正北方向是30° ；花坛到托运处的连线与正东方向是40°；托运处在花坛的北偏东45°；出站口在花坛的北偏东30°。 …… 学生的表述可能有所不同，只要意思正确即可。 强调：通常情况下，只以北偏东、北偏西、南偏东、南偏西进行描述。 提问3：同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置，其他设施怎样用角度来具体描述出它的位置？ 呈现教材第2页的试一试示意图，给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导） 预设：因为正东和正北两条线组成的角是90°花坛和售票处连线与正东组成的角是45°，所以与正北组成的角就是45°。 提问：让学生说一说是怎样得出角度的？ 如果有学生是用量角器测量的，也给予肯定。 随着学生的回答，教师在图中标出这个45°角。 三、巩固练习，提升反馈。 课后练一练1-3题 点拨：“练一练”第2题。指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西、南、北构成的角各是多少度,然后再填空。（在做本题前出示自学提示：用量角器量出下面的角，学生汇报，老师订正指导，为新知做准备，还要重点讲解怎样使用量角器。） “练一练第3题。让学生观察图:连线、测量角度并用角度描述,然后集体交流。 四、全课小结。 1、这节课，我们学习了用角度描述物体的方向。 2、学生总结汇报在平面图上用角度来描述物体所在的方向的方法。不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。（学生畅所欲言） 最后，师生进行概括 （1）、确定观测点。 （2）、在观测点和要确定位置的物体之间作连线。 （3）、测量这条连线与北或南构成的角度。 板书设计 用角度描述物体所在的方向 1.北偏东 北偏西 南偏东 南偏西 2.托运处在花坛的北偏东45° 3.确定某一点的位置，先交代观测点，再用角度描述物体所在的位置。 教学反思： 课堂练习 第一单元 第1课时 在平面图上用角度描述物体所在的方向 ☆基础训练： 一、填空。 1、为了便于交流，地图通常是按照上（ ），下（ ），左（ ），右（