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集体备课共案设计
教学内容
1.1在平面图上用角度描述物体所在的方向
课时/课型
1课时/新授
主备教师
赵立兰
主备人单位
一小
使用教师
审核单位、组长
一小
赵立兰
使用时间
课时目标
1.结合具体实例,经历观察平面示意图,用角度描述物体所在的方向的过程。
2.体会用角度描述物体方向的作用,会测量角并用角度描述物体所在的方向。
3.在辨认、描述物体所在方向的过程中,发展学生的空间观念。
教学重点
按一般规定,用方位词和角度描述物体所在的方向和位置。
教学难点
观测点与被观测点的连线与方位线所形成的夹角度数的规定。
教学具准备
示意图课件,每个学生准备一个量角器。
教学流程
调整与思考
一、创设情境,引入新知
(一)创设情境
提问1:为了给旅客提供方便,火车站的周围建了好多服务设施,谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施?
指名回答,学生能说多少说多少。
预设:火车站有售票处、候车室。
预设:有出站口、托运处……
提问2:怎么找到这些服务设施呢?
预设:车站有平面图。在平面图上确定好位置就可以找到。
(二)揭示课题
本节课我们来研究确定物体具体位置的方法。
揭示课题:用角度描述物体方向(板书课题)
二、自主探究,获取新知
(一)用方位词描述物体所在的方向。
课件呈现教材第1页中的示意图
提问1:让学生观察并交流火车站广场周围主要有哪些服务设施。
学生汇报交流。如果有的学生说出服务设施的方向要给予表扬。
预设:候车室、出站口、售票处、快餐厅……
提问2:以中心花坛为观测点,你能说出这些设施所在的方向吗?
预设:
商场在中心花坛的西南方向;售票处和快餐厅都在中心花坛的西北方向;出站口和托运处都在中心花坛的东北方向。
小结:习惯上,在确定位置时,常把东北方向叫做北偏东,中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准,向东偏的方向。教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向。
提问3:你认为西北方向可以叫做什么呢?东南、西南呢?
预设:西北指的是北偏西方向;东南指的是南偏东方向;西南指的是南偏西方向。
学生用手演示。(演示正确给予鼓励)
(二)用角度描述物体所在的方向
提问1:既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向,那它们的不同在什么地方?(出示课件,呈现P2含有角度的示意图。)观察一下这幅图,看一看与上幅图有什么不同?
预设:这幅图花坛与出站口、托运处之间有连线,并且还分别标明角度。
预设:出站口和托运处虽然都在中心花坛的北偏东方向,但是角度不同。
提问2:谁能用角度来描述出站口和托运处的位置?(指名说一说)
预设:花坛到出站口的连线与正北方向是30°
;花坛到托运处的连线与正东方向是40°;托运处在花坛的北偏东45°;出站口在花坛的北偏东30°。
……
学生的表述可能有所不同,只要意思正确即可。
强调:通常情况下,只以北偏东、北偏西、南偏东、南偏西进行描述。
提问3:同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置,其他设施怎样用角度来具体描述出它的位置?
呈现教材第2页的试一试示意图,给学生充分的交流时间,指着示意图说说描述不清的给予指导)
预设:因为正东和正北两条线组成的角是90°花坛和售票处连线与正东组成的角是45°,所以与正北组成的角就是45°。
提问:让学生说一说是怎样得出角度的?
如果有学生是用量角器测量的,也给予肯定。
随着学生的回答,教师在图中标出这个45°角。
三、巩固练习,提升反馈。
课后练一练1-3题
点拨:“练一练”第2题。指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西、南、北构成的角各是多少度,然后再填空。(在做本题前出示自学提示:用量角器量出下面的角,学生汇报,老师订正指导,为新知做准备,还要重点讲解怎样使用量角器。)
“练一练第3题。让学生观察图:连线、测量角度并用角度描述,然后集体交流。
四、全课小结。
1、这节课,我们学习了用角度描述物体的方向。
2、学生总结汇报在平面图上用角度来描述物体所在的方向的方法。不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。(学生畅所欲言)
最后,师生进行概括
(1)、确定观测点。
(2)、在观测点和要确定位置的物体之间作连线。
(3)、测量这条连线与北或南构成的角度。
板书设计
用角度描述物体所在的方向
1.北偏东 北偏西 南偏东 南偏西
2.托运处在花坛的北偏东45°
3.确定某一点的位置,先交代观测点,再用角度描述物体所在的位置。
教学反思:
课堂练习
第一单元 第1课时 在平面图上用角度描述物体所在的方向
☆基础训练:
一、填空。
1、为了便于交流,地图通常是按照上( ),下( ),左( ),右(
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